初中英語課堂教學中小組討論的策略

【摘 要】本文結合初中英語課堂教學中相關課例的小組合作討論環(huán)節(jié)的實施情況，從創(chuàng)設小組討論情境、巧妙設計小組討論內容、相互交流討論心得、適時評價小組討論結果四個方面闡述了初中英語課堂中小組討論的策略，具有較強的針對性與操作借鑒意義。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 小組討論 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0099-01

小組討論是讓不同智力水平、個性特點、愛好特長的學生組成小組，達到資源的優(yōu)化、組合的優(yōu)化，彼此受益，各展其長的學習效果。在小組學習中全體學生都能積極參與課堂教學，為學生營造一種生動活潑、積極進取的學習氛圍。

一 創(chuàng)設情境，激發(fā)小組學習興趣

《中小學英語課程標準》指出：英語教學中應體現(xiàn)交際性，創(chuàng)設交際情景，使學生獲得綜合運用英語和語言技能進行交際的能力。現(xiàn)行初中英語教材的一個主要特點就是對話與課文情景創(chuàng)設更加貼近生活，比如名片、自我介紹等內容。但這些知識缺少趣味性，利用傳統(tǒng)的課堂教學方法學習效果不明顯。如果通過創(chuàng)設情境，采用課堂小組合作學習模式，不僅能增加課堂學習的趣味性，而且能在小組學習中鍛煉學生的語言能力，提高英語交際能力。如學習Gift giving時，我將全班同學進行分組，利用多媒體在大屏幕上展現(xiàn)出各式各樣的小禮物，并在每張圖片的下方寫上相應的英語單詞，并用課件呈現(xiàn)以下對話：

A：What should I get ... for his/ her birthday？

B：How/What about ...？

A：That’s too expensive/personal.

B：Why not/Why don’t you get her a scarf？

B：Good idea！/Great！/OK！

我先為學生出示這段話的對話方式，讓每個小組進行小組內練習，這段話中的對話盡量多一些，然后以小組為單位進行句子的競賽。通過創(chuàng)設情境，充分激發(fā)了小組討論的熱情，同學們都積極參與。小組合作學習培養(yǎng)了學生的合作精神，小組比賽的方式可以使學生提高學習興趣。

二 巧妙設計，活躍討論氛圍

巧妙設計小組討論內容，活躍小組討論氛圍是初中英語課堂教學中小組討論策略之一。教師設計討論內容要把教材中的重點、難點作為核心，討論內容體現(xiàn)教學目標，引導學生主動學習，只有學生積極參與，進入角色，才能充分地掌握知識并會合理地運用知識。在討論過程中，教師要善于尋找疑點，巧設問題，使學生形成認知沖突，培養(yǎng)獨立提出問題，分析問題，解決問題的能力。針對一些開放型、答案可以多種方式的問題，教師應多加設置，在討論中培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生的學習動力，使課堂討論能在充滿興趣和熱烈的氣氛中進行。

三 相互交流，豐富討論模式

小組討論不僅是小組成員之間的言語交流，而且體現(xiàn)了團隊精神和相互協(xié)作，交流思想的理念。針對小組討論有時出現(xiàn)只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說”不“聽”的學生“各自為政”的現(xiàn)象，作為教師應當根據(jù)各個小組的特點，有針對性地指導以小組為單位來表達自己的看法和想法，從而達到互相促進，共同成長的目的。如在學習Unit 10 I’m going to be a baskerball player SectionB時，我先讓每個小組自行討論問題：We are studying in No.1 Middle School. Do you love your school？ What are you going to do to make our school more beautiful？ Discuss in groups and think of a plan.

小組之間經(jīng)過熱烈的討論，我讓學生以小組為單位陳述觀點：

We are going to wear uniforms.

We are going to plan more trees and flowers.

We are going to put some pictures on the wall.

We are going to speak Putonghua and talk politely.

We are going to clean our classroom every day.

We are going to hold art exhibitions.

經(jīng)過全體同學的共同參與，大家集思廣益，既鍛煉了英語句型的使用，鞏固了課堂知識，又豐富了討論的模式。

四 適時評價，提高學習信心

在小組討論結束后，教師應引導學生科學評價自己和他人在合作中的表現(xiàn)，啟發(fā)學生學會分享來自其他組的不同見解及優(yōu)秀表達，或讓小組之間進行互評，如Who is the best reporter？ Whose report can you understand best？等，針對在討論中出現(xiàn)的錯誤句子，比如They likes eat meat and milk.They early started things.教師應給予及時糾正：They like eating meat and milk. They started things early .以方便學生分析存在的問題，糾正錯誤，總結有益的經(jīng)驗，從而找到提高小組討論合作成效的最佳的途徑。

五 結束語

在初中英語課堂教學中，小組討論作為主要的學習形式之一，不僅可以充分調動學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力，增強他們的學習動力，營造積極的學習環(huán)境，能更好地完成學習任務。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕