督學(xué)聽(tīng)課的關(guān)注重點(diǎn)分析

【摘 要】督學(xué)聽(tīng)課是教育督導(dǎo)評(píng)估的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢查學(xué)校教學(xué)中心工作的常用方法。督學(xué)聽(tīng)課的目的、觀察的角度有別于教師的聽(tīng)課。因而，督學(xué)聽(tīng)課關(guān)注的重點(diǎn)也不同于教師，有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】督學(xué) 聽(tīng)課 關(guān)注

【中圖分類號(hào)】G526 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）33-0074-01

在教育督導(dǎo)工作中，督學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)是督導(dǎo)評(píng)估、考核等工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。督學(xué)聽(tīng)課有別于教師的聽(tīng)課，對(duì)于同一堂課，督學(xué)和教師聽(tīng)課的目的、觀察的角度有區(qū)別。督學(xué)聽(tīng)課的目的是通過(guò)檢查教師的教學(xué)工作，掌握學(xué)校辦學(xué)情況，側(cè)重于整體、綜合的評(píng)價(jià)。督學(xué)在聽(tīng)課活動(dòng)中觀察的角度是多方位的，不僅觀察課堂教學(xué)活動(dòng)，還要透過(guò)教學(xué)活動(dòng)關(guān)注教學(xué)以外的東西，比如辦學(xué)思想、教育理念，政策、法律貫徹情況以及規(guī)范、規(guī)定執(zhí)行效果等方面。而教師聽(tīng)課的目的在于學(xué)習(xí)、交流、觀摩等，側(cè)重于專業(yè)、個(gè)性的評(píng)價(jià)。教師在聽(tīng)課活動(dòng)中觀察的角度比較單一，注重知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感的培養(yǎng)，關(guān)注教與學(xué)的效果。因此，在聽(tīng)課活動(dòng)中，督學(xué)所關(guān)注的有別于教師。

筆者結(jié)合多年來(lái)的督導(dǎo)工作實(shí)踐認(rèn)為，要取得好的聽(tīng)課效果，達(dá)到教育督導(dǎo)的目的，督學(xué)在聽(tīng)課活動(dòng)中，要根據(jù)督導(dǎo)的規(guī)律和要求，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一 關(guān)注學(xué)校辦學(xué)行為

教育督導(dǎo)的一個(gè)重要職能是監(jiān)督國(guó)家政策、法律、法規(guī)在學(xué)校的貫徹、落實(shí)。督學(xué)在聽(tīng)課活動(dòng)中關(guān)注學(xué)校貫徹執(zhí)行教育方針政策，國(guó)家課程計(jì)劃的落實(shí)情況。因此，督學(xué)利用聽(tīng)課，從各個(gè)層面來(lái)檢查學(xué)校辦學(xué)情況。督學(xué)首先要提前走進(jìn)課堂，關(guān)注教室布置、課程開(kāi)設(shè)、作息時(shí)間安排等是否規(guī)范。重點(diǎn)查看地方課程、藝體課程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等開(kāi)設(shè)情況，查看學(xué)生休息時(shí)間能否得到保證，體育鍛煉活動(dòng)是否正常等。其次要關(guān)注學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、宣傳條幅等內(nèi)容是否符合辦學(xué)理念，能否體現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)文化。最后關(guān)注校園、教室環(huán)境衛(wèi)生，室內(nèi)桌椅等物件是否整潔，地面、墻壁是否經(jīng)常打掃，教室采光、通風(fēng)是否能保證學(xué)生健康等，以此檢查學(xué)校的常規(guī)管理工作。

二 關(guān)注教師教學(xué)行為

督學(xué)聽(tīng)課不僅是為了了解教師在知識(shí)層面的教學(xué)情況，而且要更加關(guān)注教師的工作態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)能力等。因此，督學(xué)聽(tīng)課要關(guān)注教師的敬業(yè)精神，精神是否飽滿，精力是否充沛，備課是否充分等；關(guān)注教師的教學(xué)理念是否堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，課堂上能否營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視教與學(xué)相互溝通、交流，及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題等；要關(guān)注課上教師的基本素養(yǎng)：儀表、教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)等；還要關(guān)注教師駕馭課堂教學(xué)的能力，教學(xué)策略是否適宜，教學(xué)目標(biāo)把握是否正確，教學(xué)方法是否有效，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用是否熟練，教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、學(xué)生負(fù)擔(dān)是否科學(xué)、合理等。

三 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為

在聽(tīng)課過(guò)程中，督學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的行為習(xí)慣。要關(guān)注聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)；要關(guān)注學(xué)生能否認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍參與教學(xué)活動(dòng)；要關(guān)注學(xué)生課堂練習(xí)情況，學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的程度，以及通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是否得到一定程度的培養(yǎng)、提高；還要關(guān)注學(xué)生整體與個(gè)別差異情況，作業(yè)負(fù)擔(dān)是否過(guò)重，是否存在學(xué)習(xí)困難等。

四 關(guān)注與學(xué)生、教師、學(xué)校的交流

督學(xué)聽(tīng)課后要關(guān)注與學(xué)生、教師、學(xué)校的交流。首先要及時(shí)與學(xué)生交流，詢問(wèn)學(xué)生的上課感受，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)教師甚至學(xué)校的意見(jiàn)和建議。其次，要與教師交流，詢問(wèn)教師課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，最滿意和最不滿意的地方在哪里等，然后結(jié)合學(xué)生的反饋情況提出自己的意見(jiàn)和建議。要認(rèn)真梳理聽(tīng)課以及與學(xué)生、教師交流所收集的信息，分析研究所掌握的情況，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)行為。既肯定所取得的成績(jī)，也要指出存在的問(wèn)題與不足。將聽(tīng)課形成的材料納入督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告中，并及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)。對(duì)于聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，要幫助學(xué)校分析原因，制訂切實(shí)可行的整改方案，并要求學(xué)校限期整改。

五 關(guān)注聽(tīng)課后的回訪

聽(tīng)課活動(dòng)以后，作為督學(xué)，工作并沒(méi)有結(jié)束，還要關(guān)注學(xué)校、教師的整改落實(shí)情況。要繼續(xù)跟蹤學(xué)校、教師整改落實(shí)的進(jìn)展，適時(shí)回訪。回訪的目的是檢查整改的意見(jiàn)是否執(zhí)行，整改的措施是否實(shí)施，整改的結(jié)果是否達(dá)到。只有整改完全到位，才能算是完成了督導(dǎo)聽(tīng)課的目的。

督學(xué)聽(tīng)課的內(nèi)容涉及面很廣，有學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、職業(yè)教育等，涉及的專業(yè)也很多，凡是學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，課程都涵蓋其中。政府督學(xué)只有具備淵博的知識(shí)，才能像“望遠(yuǎn)鏡”那樣看得更深遠(yuǎn)，觀察得更仔細(xì)，做到與課堂教學(xué)“零距離”接觸。所以，督學(xué)平時(shí)要善于學(xué)習(xí)，積累各個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法。同時(shí)，聽(tīng)課前要預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，熟悉聽(tīng)課內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)資料，在聽(tīng)課時(shí)成為“行家里手”。這樣，才能在督導(dǎo)聽(tīng)課活動(dòng)中提高分析、判斷能力，樹(shù)立督導(dǎo)權(quán)威，增強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]江蘇省教育廳省政府教育督導(dǎo)團(tuán)關(guān)于印發(fā)《江蘇省中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)考核實(shí)施細(xì)則》和《江蘇省中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)》的通知，蘇教督〔2012〕4號(hào)

[2]趙宇.關(guān)于督學(xué)聽(tīng)課的幾點(diǎn)思考[J].北京教育（普教版），2013（6）

〔責(zé)任編輯：范可〕