現代教育技術在大學物理教學中的滲透

【摘 要】大學物理是為高等學校理工科學生開設的一門重要的必修基礎課。將現代教育技術滲透到物理教學中，經常會遇到這樣或那樣的問題。本文根據教學過程中課件制作中存在的問題和不足，談談課件制作的原則與技巧，為現代教育技術在大學物理教學課堂中的應用提供有價值的參考。

【關鍵詞】現代教育技術 大學物理教學 多媒體課件

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0059-02

一 引言

現代教育技術是指在科學文化與專業知識的基礎上，在教學系統設計和制作中采用多媒體的一種新的教學手段。現代科學技術的發展影響和改變著現代教育的教學方式和方法。現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大、內容充實、形象生動、更具吸引力；能為學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知。

二 多媒體課件遵守的原則

1.科學性

科學性是多媒體教學所考慮的首要因素。這就要求課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表達準確無誤，語言表達準確貼切。但在科學性上要求不必太細。如果片面強調科學性，就會束手束腳，不利于課件的制作和發展。在用動畫模擬原理時要反映主要的機制，細節的變化要實事求是，可以有必要的夸張，而不能出現知識性的錯誤。如在動畫模擬牛頓環干涉時，可以把凸透鏡和平板玻璃的間距由微米級夸大到我們肉眼看到的厘米級，但干涉的現象仍然符合事實。

2.教育性

教育性是多媒體教學中最重要的因素。多媒體課件教學的目的是為了優化教學，提高教學效率。制作出的課件既要利于教師的教學，又要利于學生的學習。這就要求在課件的選題上，選取用常規方法無法演示或不易演示、演示肉眼觀察不到的內容；選取教學中的重點、難點問題；選取傳統教學手段不容易講清楚的內容。如通過動畫模擬出狹義相對論中的時間延緩效應和長度收縮效應：在兩個參考系下，分別有一個觀察者，相對靜止的參考系中的人，看到運動的時鐘會變慢，即時間延緩；相對觀察者運動的長度會變短。通過動畫使學生清晰地看到由于運動而引起時間和空間的變化，從而體會到時間和空間不是絕對的而是相對的，這樣一個抽象深奧的狹義相對論的時空觀。

3.簡約性

多媒體制作的課件中要盡量減少文字顯示的數量，教師盡量用語言表達，也可以利用多媒體課件的聲、圖、像于一體刺激學生的感官來達到教學效果。過多的文字閱讀容易使學生疲勞，而且干擾學生的注意力。如講到邁克耳遜干涉儀時，使用動畫效果可將兩條相干光線的通過分光板和補償板的反射、折射過程一步一步清楚地呈現在學生面前，從而在屏幕上出現干涉條紋；同時可以演示出改變動鏡的位置看到條紋的冒出和陷入現象。這種效果是傳統板書或投影片所達不到的，節省了大量的文字和語言的描述。

4.多種教學方式的結合

教學方式要根據教學內容及教學目標來選擇板書、實驗或媒體課件展示，這些不同的教學方式要有機結合，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。不能因為有了多媒體課件而否定傳統教學方式和實驗操作。如物理公式推導時，教師與學生一起邊推導邊板書效果要比多媒體教學的效果要好，因為多媒體提供給學生的感覺視覺信息多，而缺少了嚴密的邏輯思考，不利于學生加深理解。有時多媒體教學不如實際演示來得更直觀更有說服力。如講到起偏和檢偏時，教師拿著兩塊偏振片給學生實地演示，可以讓學生親身體驗，這樣接受和理解知識更形象和直接。同時可讓學生親身體驗在購買太陽鏡時，利用所講知識鑒別太陽鏡的真偽，如果出現兩明兩暗的現象，說明太陽鏡合格。把理論知識和日常生活有機地結合一起，更具有說服力。這樣小小演示實驗的教學效果是多媒體課件不能達到的。

三 多媒體教學常見問題及對策

為了搞好多媒體教學效果，教師要針對在多媒體教學中常見的問題提出解決的對策，在教學中加以克服。課后對教學效果學生反映不好的地方加以修改。

1.黑板“搬家”

在應用多媒體教學過程中，不能將課件做成教案、板書“搬家”，什么信息都給課件中強加，滿堂用電腦灌輸，一定要留給學生一定的時間和空間，要留有時間讓他們去理解、去思考、去交流，讓他們產生質疑、提出問題。所以在多媒體教學中要根據教學的需要，正確使用動畫、圖片、視頻、音頻和文本等多種媒體，杜絕簡單的黑板“搬家”。

2.主導地位

利用多媒體課件授課時，學生的注意力多數時間集中于投影屏幕，改變了傳統教學中教師的主導地位，也達不到即時的師生相互交流。因此，教師要牢牢掌握課堂的主導地位。教師要多提出問題，等待學生解決。授課時一定要站著講，切忌坐著講。講授時，配備教鞭和激光筆，講解時既節省時間，變換內容也不會出現長時間的停頓，教學效果會更好。 另外要充分利用教師的形體動作和嚴謹的語言表達，讓學生注意力不是僅僅集中在投影屏幕上，也集中在教師的講解上，這樣才有利于教師主導地位的形成。

3.交流貧乏

多媒體教學中會出現信息量過大、呈現速度過快、超過學生的信息接受能力的現象。針對這一問題，教師一定要把握好教學內容的主次，基本概念、重點或難點問題應多花時間講深、講透。避免頻繁翻動幻燈片，造成信息來不及被記住。講解時要與課件緊密配合，動畫效果要按順序出現，講解時要遵照知識的科學性和認知規律，內容要由淺入深，注意前后內容的銜接和連貫；適時提出問題，加強師生交流，了解學生的接受程度；課件中標題要有層次；做好課堂內容小結，使學生思路清晰，把握知識的重難點。

4.缺乏靈活性

多媒體教學中常常會遇到意想不到的事情。由于課件在課前準備，教師無法得知教學過程中的學生的實際反應和氣氛，我們可以根據多年的教學經驗總結學生可能出現的情況，并設計出解決各種情況的方法，再以超鏈接的形式出現在課件中。也可以就某些重難點內容讓學生先預習，然后讓學生把一些疑問在課前通過郵箱反饋給教師，這樣提前就學生的疑問做出了解，在課堂上做出解答。這樣就做到知之疑惑而對癥下藥的效果。同時，臨時加入部分內容，擴充學生的知識面，讓學生接受最新信息，有的學生會提出很有趣而深奧的問題，可以建議他們通過網絡尋找答案。培養學生自學能力。也可以針對某些和日常生活相關的知識，留給學生作為課后作業，并把作業發到郵箱。通過網絡及時快捷地和學生零距離接觸，會使教學過程輕松，也使學生受益匪淺。

5.提高教師的業務水平

教學的生命力在于常教常新，這就要求教師課前要加入新的內容，課后根據學生的反映和教師的體會，及時加以修改。這就需要教師有豐富的專業知識，要求教師要不斷地學習，提高自身的業務水平。

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〔責任編輯：李錦雯〕