高校學生培養中的教學探索

【摘 要】本文針對當前高校教學中教學改革的實施，分析了教師在課堂教學、實踐教學以及課程考試等全過程中的培養模式，提出了引導與激勵為主的教學思想，從第一堂課開始就嚴格引導學生踏實、認真，一絲不茍，夯實基礎，把“教書”與“育人”有機地結合在一起，培養學生自覺、自律、自立的學習能力。

【關鍵詞】學生培養 教學思想 學習能力 教書育人

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0011-02

當前，國內高校的教改此起彼伏，如火如荼。教改，廣義上指教育改革，包括一個國家教育制度等方面的改革；狹義上指學校的教學改革，包括教學方法、教學手段、教學模式等方面的改革。改革是對傳統的繼承和延續，改革是對傳統的提高和升華，改革與傳統是無縫連接的，是一個有機的整體。因此，我們教師的職責就是在國家教育政策的引導下，優化教學方法，提高教學效果。

一 第一堂課——讓學生開口說話

作為教師，可能對課程的細節了如指掌。而對于學生，面對一門新的課程，他是完全陌生的，甚至是一無所知的。因此，在開始的課程中，尤其是第一節課，過多的涉及專業知識，往往會使學生一片茫然，找不到感覺，屏蔽了學生的思考意識。如果借助于一些耳熟能詳的實例或者已經熟悉的專業知識，激發學生對新知識的興趣，鼓勵學生主動發言，將能令學生在不知不覺中進入情境，從而很好地實現從陌生到深入的過渡。

二 課程進行中——持續關注

當學生順利地跨入課程的門檻，下一步的任務就是如何引領學生全面扎實地學好專業課程。在把握進度的同時，還要及時關注學生的學習狀況，以便及時調整內容和進度，更好地適應學生的節奏。一般來講，在小班教學中，對學生的掌控較為靈活；如果是多個班級的大課，人數多，學生的學習能力分散性很大，那么很難把握全體學生的學習狀態。在這種情況下，教師更應該通過多種手段，利用多種機會分析學生的跟隨情況，才能有效地帶領大家跟蹤教學列車的運行，不偏離正確的軌道。

1.考勤

考勤本身不是目的，是為了對學生的到課情況進行考查，同時也可以督促學生約束自己，遵守紀律，因此，教師在課程進行中應該清晰地記錄下學生的到課情況。如果在課堂上直截了當地點名，既耽誤授課時間又會引起學生反感，造成學生的抵觸情緒，影響課堂氣氛，所以，教師應該改變做法。為了兼顧授課效果，教師可以在課堂上隨機提問，或者在課程下課前幾分鐘進行課堂小考，讓學生進行整理本次課程的重點、難點，當堂交給老師，這樣，教師既掌握了學生的到課情況，同時也摸清了學生對課程內容的掌握情況，一舉兩得。采用這種方式，學生在聽課時有了緊迫感，不會輕易浪費每一次到課的機會。

2.作業

當學生在課堂上及時跟隨教師的思路，聽懂了講授的知識點時，并不意味著學生全面掌握了課堂內容。因此，課下的及時鞏固就要依靠課堂作業、網絡作業。目前，許多高校建立了課程中心，集中了全校的數百門課程內容，學生在課后可以依賴課程中心進行鞏固，提交作業，發現問題后在課程中心與教師溝通咨詢，這樣，師生的互動學習由課堂學習延伸到了網絡學習。空間擴大了，時間靈活了，學生在課后的學習中，可以彌補課堂學習中的疏漏和不足。學生在平時的每一環節都能扎實、深入地進行學習，既夯實了專業基礎，也培養了踏實可靠的做事態度。

3.因材施教

從科學的角度分析，不同的學生對問題的理解能力是有差別的，往往參差不齊，相差甚遠。因此，對于學生采用一個標準進行管理，往往不利于學生的進步。若把目標定得太高，能力差的學生會力不從心，漸漸地就會掉隊，跟不上課程的節奏，從而失去學習的信心。若把目標定得太低，那么能力強的學生則會產生時間的冗余，無法達到最佳的學習節奏。為了給每個學生以努力的空間，不同的學生可以采用不同的標準，形成梯隊式、協同前進的陣勢。

4.實驗教學

在以往的實驗過程中，有一個普遍的現象：學生在做完實驗后往往對自己的實驗結果不確定，依靠老師來認定結果的準確性，再者，有一部分學生對實驗存在一個誤解，認為實驗等于簡單的操作，這樣會使得實驗的效果大打折扣。為了提高學生對實驗結果的判斷能力，我們對原有的實驗裝置進行了改進，增加了計算機采集和繪圖功能，學生可以在實驗過程中直接判斷實驗結果的正確性。同時，學生在實驗過程中發現問題，可以及時討論、檢查，當場把問題解決，避免了不必要的失誤。

在教師親自指導實驗的過程中，可以面對面地討論、引導，便于發現問題，促進師生交流，彌補了課堂教學的不足。

在實驗報告的寫法上，學生可以不拘一格，自由發揮，把自己在實驗中得到的最有價值的結論寫出來，避免了千篇一律地抄襲實驗報告的做法。

三 考試——自律意識

考試是檢驗學生學習狀況的一個有效手段，既是對學生專業知識的考核，也是對學生品德的檢驗。一個學生若是為了獲得理想的成績，采取不正當的手段或是巧取名目，都是我們教育的失敗。因此，我們要引導學生誠實做人，防患于未然，在考試過程中嚴格自律，培養嚴謹坦誠的作風。

由于有了平時的努力作為積淀，學生對所學知識掌握的比較牢固，考試時不再手足無措，只要進行必要的鞏固就可以了。對于個別能力較差的學生來說，可能一次無法通過考試，出現不及格現象，只要誠實守信，依靠自己的努力，教師要敢于承諾，加強對學生的輔導，給學生建立起學習的安全網，那么學生的自律意識就會越來越強。這樣，學生有了良好的自我約束能力，每一步依靠自己的堅實的努力，既為學生順利畢業做好了鋪墊，也為學生將來步入社會奠定了堅實的基礎。

四 教學宗旨

教育目的就是不斷刷新學生的意識，更新學生的觀念，引導學生的行為，培養學生自覺、自律、自立的學習能力。作為高校教師，我們的職責就是通過自身的努力，把優秀的教學思想播撒在貧瘠的土壤上開花結果。一個人的心胸有多寬廣，愛就有多深厚。首先要愛學生，給學生以努力的空間，珍惜當前國家架設的良好的科研平臺，在個人進取的同時，不要忽視與學生的溝通。在匆忙的教學活動中，在與各種類型學生的交流中，如同熬制美味的八寶粥一樣，在其中融入了我們的耐心、細心、誠心，提煉出來的就是耐人尋味的芳香和快樂！

參考文獻

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