“害怕”并不可怕

如果有人問我們教師“教學你中怕什么？”我們會回答什么呢？怕學生平時學習不認真，作業不認真，考試怕學生考不好，在教室里怕走到最后一排，因為后面大多是成績不好的學生，教書怕教不過其他同科老師，怕職稱評不上，怕學生、家長對自己評價不高等等等等，我們可以例舉很多很多。從從教的第一天起，我們就熱切盼望有這么一天：在教學上是一名優秀教師，專家甚至是權威，不出任何差錯；走進教室學生用信賴甚至崇拜的眼光迎接我，家長、學校、社會對我的高評價給了我充分自信；教學上的碩果累累使我贏得了無數的榮譽。多年以后我們終于明白那一天只是一個夢，幾乎永遠不會到來。其實，在現實教學中我們常常有這樣或那樣的害怕，但是他們并不可怕，我們不能因此而裹足不前，因為在我們的內心還有可以思考和行動的天地。

教室是學生追求真理的圣殿，但真理并不完全來自于高高在上的教師。如果教師把自己當做權威，教室就會成為“專制政府“。中國的傳統教育歷來奉行 “師道尊嚴”，學生對老師唯唯諾諾，唯命是從，不得有絲毫違背，否則動輒被稱為 “不尊師重教”、“叛逆”、 “離經叛道”，可是，作為每一名教師，他的前提是一個人，作為每個個體的人，都有犯錯的時候，哪怕是在教學上。課堂上報錯一個答案，寫錯一個字，多寫或少寫了一個字母，算錯一道題等等都是屢見不鮮的，每當這些現象發生的時候，每當有學生當面指出的時候，我們的老師是什么心情呢？怎樣去面對呢？懊惱？沮喪？惱羞成怒？發火？其實都不必，如果不理智會使情況更糟糕，弄不好會降低你在學生心目中的現象和地位，更會禁錮學生的思想，扼殺他們的創造力。有句拉丁諺語說“犯錯是屬于人性的內容。從小有一個聲音就回響在耳邊，諄諄告誡我們要盡量不犯錯。其前提在于：假定人性完美無缺。于是，我們的社會根據這種假設，制定了許許多多規章制度，以便使人達到十全十美的地步，而普遍忽視了人性的弱點。結果是規章制度越多，人們犯錯也就形成習慣，反而使人不能做好本職工作。世界上有兩種人不會犯錯誤：死去的人和未出生的人，因為他們沒有犯錯的時間和機會。除此之外，我們的一生都會犯一些不大不小的錯誤。如果你不犯錯你就不是人是神了，是上帝。一旦犯錯，首先是承認。“對不起，我錯了”也許難以說出口，也許說了會臉紅，但是這是勇氣的體現。明知錯而不糾錯是愚蠢的表現，根本無法做學生的表率。“師范”的通俗解釋為“學高為師，身正為范”，既然“為師”就要“才高八斗，學富五車”。“老師要給學生一桶水，自己首先要有一缸水”，這是人們對老師的基本要求。但是有時教學中難免有出錯的時候，只有老師處理得當，也能做到“身正為范”。我作為一名英語教師，平時教學中也會常常犯錯。在黑板上寫單詞時，有時會多寫或漏寫了一個字母，下面的學生總會及時幫我指出，我在糾正的同時總是誠懇地對他們說一聲 “Thank you！”。課堂上常會有學生對答案提出異議，課后時常有學生提出不同的見解，如果不能確定，我就會對學生說“我再把題目研究一下”或“我再去查一查”。然后我就趕快去查、去問，一直到弄清楚為止，下次上課時我把該題第一時間重講一次，如果有錯，我就說“感謝某某同學提出不同看法，課后我認真研究了一下，確實我講錯了，請把答案改為……，再次感謝某某同學，也歡迎其他同學多幫我尋找教學中的不足，幫我進一步提高我的教學水平。”我的誠懇其實是想從令一個方面引導教育學生人人都有犯錯的時候，當學生犯錯時希望學會用于承認，積極改正，而不是躲避、推諉甚至撒謊。韓愈說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子“，其實教學的過程就是“教學相長”，師生之間相互幫助，相互學習，相互糾錯，相互提高就是教學的一個崇高的境界。“羽泉”組合中的陳羽凡在主持湖南衛視“我是歌手 I am a singer”節目時，經常把字（zi）念成（zhi），為了表示他糾正錯誤的勇氣，他每念錯一次，就在舞臺上當場做俯臥撐來罰自己，正是因為對工作和觀眾的尊重和負責，每次他都贏得了觀眾熱烈的掌聲。成龍早年的電影片尾都有很多武打動作出錯、念錯臺詞等花絮，當觀眾們在笑的時候，可曾想過拍好一部戲的種種艱辛。正是因為他不害怕出錯，不斷糾錯，對工作精益求精的精神，才使得他功成名就。

“害怕”無處不在，它存在于我們的師生中，存在于我們的生活中，乃至我們的文化、制度中。如果我們生活在它的陰影中，我們就會相互隔離，相互封閉。帕克·帕爾默在他的《教學勇氣》第二章“不要害怕”中寫到：“不要害怕”不是說我們不應該有恐懼，而是說我們不必置身心于我們的恐懼之中。“害怕”并不可怕，它會激發我們的動力，我們可以以真誠對待害怕作為出發點，而不是以害怕本身為出發點。如果我們教師從內心真誠地渴望建立與社會、學校、同事、家長、學生等各方面的密切聯系，我們就會超越“害怕”了。

（作者單位：江蘇省溧水高級中學）