非遺資源在初中陶藝社團活動中的應用與研究

【摘 要】筆者在陶藝社團活動中大量結合了活態和固態的非遺資源來開展教學，實踐證明，“非物質文化遺產進校園”活動是非常有效的，它不但能夠豐富學生的校園生活、提高學校的文化內涵，培育師生的文化素養，增強學生的民族自豪感和責任感；同時學生在陶藝社團活動中享受著進步的快樂，體驗著成功的喜悅

【關鍵詞】非遺資源；陶藝社團；活態；固態

豐富的非物質文化遺產承載著深厚的歷史人文底蘊和豐富的精神內涵，是我國文化的象征。國家大力扶持非遺文化的傳承和保護，如今它的社會認知度和出現率急劇上升，同時為繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化起到了不可忽視的作用。“非物質文化遺產進校園”已經成為一個符合時代要求的課題。

陶藝本身也是一種非物質文化遺產，筆者對陶藝也是由衷地熱愛，通過多次的培訓交流，在兩年多的陶藝社團教學中，結合了其它非物質文化的素材進行了陶藝課程的開發和研究。下面就具體來談談非物質文化遺產資源在《陶藝》校本課程開發中的具體舉措及實際效果。

一、在陶藝社團常態教學中結合多種的非遺資源

筆者在陶藝課程的選材上主要結合了非物質文化的不同形態對此進行了開發和研究。

（一）結合活態的非物質文化素材

1.民間文學故事

學生結合文學故事臨摹了梁祝文化公園的雕塑，它山堰十兄弟的面塑等等，通過臨摹不但掌握了浮雕和圓雕的基本制作方法，同時學生還會大膽創新，比如在創作過程中，有的學生制作了現代版梁山伯與祝英臺，有的學生制作了一對精美的蝴蝶，有的結合梁祝文化公園中的婚育文化園中的抽象雕塑進行各種人物的塑造，這些作品都很好地體現出當代中學生對愛情及幸福生活的理解。

2.各種工藝制作技能

工藝制作的分類很細，如：草席編織技藝、根雕、木雕、面人、糖人、泥人、石雕、剪紙、漆畫、泥金彩漆、造船、篆刻等。課外讓學生通過上網、查閱資料、實地考察、訪問交流等多種方式來了解上述各種非遺文化的發展歷史及制作技法，并將這些技法恰當地結合在陶藝制作中，讓陶藝的裝飾手法呈多樣化趨勢，例如，部分學生通過長輩們了解到家鄉黃古林草席的編織方法后，就將草席的編排方式運用到陶藝的房子等作品中來進行裝飾。有個學生的爺爺是個篆刻家，他就邀請部分同學到他家來聽爺爺講關于篆刻的歷史、技法等，好幾個學生就開始用篆刻的技法來進行陶藝作品中文字的浮雕制作，效果顯著。

3.禮儀、風俗、節日慶典

每年的元旦、春節、元宵、五一、端午節、六一、國慶等節假日是大家所期望的，孩子們講到節日就有做不完的題材，如有制作小孩子放煙花的、一家人在游玩的、元旦、文藝表演的、生肖動物等等。此外孩子們還會結合開漁節、廟會等風俗來制作各種臉譜、唱戲人、海底動物等。這些陶藝作品都能很好地體現出孩子們積極向上、樂觀的生活態度。

（二）結合固態的非物質文化素材

1.名勝古跡

我國的名勝古跡很多，如故宮、長城、鼓樓、天封塔、天一閣等。在進行小小建筑師課程安排的時候，筆者先向學生介紹各地的名勝古跡，尤其是對當地的名勝古跡做了詳細的介紹，讓學生通過印象、圖片、文字介紹等進行了名勝古跡的制作，如有制作天封塔的、鼓樓的、長城的……

2.公園

主要結合學生所熟悉的月湖公園、南宋石刻公園等來進行陶藝制作。在學生的作品中有月湖公園里的各種動物游船，有游玩的人群、有將軍的形象。

二、社會實踐中參觀、感受各種非遺資源

平時我們還可以結合學校的社會實踐活動，讓學生實地考察我國形式各異的非遺資源。如：去年我們初二的學生去了紹興的魯迅故居，在那里有一家買泥塑人物的店，店里的作品都是由非遺文化繼承人宓風光老師所制作的，陶藝社團的學生在那里經過店家的講解、老師的分析，進一步了解了泥塑人物的制作流程、上色技巧等，還有幾個學生在那里座了烏篷船，回來后就制作了烏篷船及有地方特色的船老大。又如：我們每隔兩年就會帶陶藝社團的學生去寧波博物館參觀，讓學生進一步感受到我們寧波河姆渡文化的歷史及社會價值，讓學生更加熱愛我們當地的文化。再如：結合寧波的南塘老街的糖畫藝術、面塑藝術等。通過實地參觀考察讓學生能夠更好地了解、學習形式各異的非遺文化，這些都為更好地進行陶藝制作起到了積極的的效果。

三、非遺資源進中學陶藝社團的時效性

筆者認為在中學開展“非物質文化遺產進校園”活動是非常有效的，主要體現在以下幾點：

（一）師生是非遺傳承的主體，學校通過持續性、常態化教學活動，把非遺項目植入校園生活。同時開展各種形式的展覽、交流、比賽，這些都將進一步豐富學生的校園生活、提高學校的文化內涵，培育師生的文化素養，大力推動我校的陶藝教學。

（二）非物質文化遺產進校園是一項保護和弘揚民族文化的開創性舉措，更是培育學生民族精神的有效途徑，通過陶藝社團活動的開展能夠增強學生民族自豪感、責任感都具有不可估量的價值和意義。

（三）我們陶藝社團活動中學生通過陶藝造型都能夠享受著進步的快樂，體驗著成功的喜悅，因此陶藝社團成了學生最受歡迎的社團。

四、結語

筆者在日常的陶藝社團活動中挖掘各種活態和固態的非遺資源來開展教學，實踐證明，“非物質文化遺產進校園”活動是非常有效的，它不但能夠豐富學生的校園生活、提高學校的文化內涵，培育師生的文化素養，增強學生的民族自豪感和責任感；同時學生在陶藝社團活動中享受著進步的快樂，體驗著成功的喜悅。相信通過今后的努力我陶藝社團將更加成熟！

【參考文獻】

[1]《美術教育研究》安徽出版集團主管2012.9（上）

[2]《中國美術教育》江蘇省教育廳主管2013，02

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區雅戈爾中學）