仿寫(xiě)課文，提升作文水平

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)常常脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生未能很好地借鑒課文，寫(xiě)出令老師不滿意的文章來(lái)。課文大多在遣詞造句、謀篇布局等方面都有代表性。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，以提升作文水平。

仿寫(xiě)是以課文的句段篇章為樣本進(jìn)行模仿寫(xiě)作的一種方式。按照模仿對(duì)象，可以將仿寫(xiě)形式分為： 仿標(biāo)題、 仿語(yǔ)言、仿句子、仿內(nèi)容、仿手法、仿結(jié)構(gòu)。

一、仿標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛。擬好一個(gè)題目，就算是作文成功了一半。

課文的題目大多既樸實(shí)又恰當(dāng)。以人名地名或物名擬題的有《藤野先生》《故鄉(xiāng)》《海燕》等，以時(shí)間或事件擬題的有《春》《散步》等。《孔乙己》中的“孔乙己”就是主人公，《智取生辰綱》的標(biāo)題本身就是文章的主要事件，《風(fēng)箏》的題目本身就是文章的敘事線索。有的課文標(biāo)題也新穎別致。如《紫藤蘿瀑布》的題目運(yùn)用比喻手法；《爸爸的花兒落了》的題目有雙重含義，既指爸爸種的花兒敗落了又指爸爸去世后家庭“敗落”了。

擬標(biāo)題的方法技巧眾多。假如學(xué)生能認(rèn)真揣摩課文的題目，明白了題目與文章中心內(nèi)容的關(guān)系，擬題就不是什么難題了。

二、仿語(yǔ)言

仿語(yǔ)言是品味課文的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用詞以準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。

課文語(yǔ)言規(guī)范，大多用詞簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、傳神。如朱自清《春》第三自然段中的“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”，寫(xiě)出了小草出土的情態(tài)、質(zhì)地和色彩，突出了春草新嫩的特點(diǎn)，表現(xiàn)小草毫不張揚(yáng)卻旺盛的生命力。

當(dāng)然，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)傳神起來(lái)，不能只靠品味課文的幾個(gè)詞語(yǔ)就能做到的。這需要學(xué)生不僅要積累豐富的詞匯，還要明其意知其用法。如魏巍《我的老師》中“狡猾”和胡適《我的母親》中的“野蠻”都是遣詞的典范。這里“狡猾”“野蠻”都是貶詞褒用，都寫(xiě)出了兒童天真、活潑、淘氣的個(gè)性。假如換成別的詞語(yǔ)或刪去，就沒(méi)有這樣的表達(dá)效果了。

三、仿句子

仿句子就是通過(guò)賞析課文的句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用句式、修辭方法等使句子不僅簡(jiǎn)明流暢而且生動(dòng)形象。

先說(shuō)仿句式。句式有好多，如單句、復(fù)句，肯定句、否定句等。句式容易仿寫(xiě)。在此主要說(shuō)仿修辭方法。學(xué)生可以仿寫(xiě)朱自清的《春》，用比喻修辭手法描寫(xiě)一種景物；也可以模仿《列夫·托爾斯泰》用比喻、夸張兩種修辭手法描寫(xiě)人物的肖像；又可以模仿《敬畏自然》運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法發(fā)表自己對(duì)大自然的看法。

四、仿內(nèi)容

內(nèi)容是文章的血肉。仿內(nèi)容就是學(xué)生用課文的主題結(jié)合自己的經(jīng)歷寫(xiě)出有個(gè)性的文章。

課文涉及的主題很廣，如愛(ài)國(guó)篇《最后一課》《鄧稼先》，親情篇《背影》《我的母親》，友情篇《羚羊木雕》，勵(lì)志篇《丑小鴨》《送東陽(yáng)馬生序》，民族風(fēng)情篇《云南的歌會(huì)》《端午的鴨蛋》，警示篇《敬畏自然》《喂——出來(lái)》，科普篇《看云識(shí)天氣》《奇妙的克隆》等等。如果學(xué)生多讀課文讀好課文，就可以提升道德素質(zhì)和思想境界，從而他寫(xiě)的文章就有可能成為好作品。

朱自清的《背影》寫(xiě)的雖然都是父親平凡普通的小事，但蘊(yùn)含在樸素語(yǔ)言中真摯的情感卻感動(dòng)了每一位讀者。學(xué)生們不由得想起了自己的雙親，想起了他們的一些瑣事。此時(shí)模仿課文寫(xiě)下自己生活中的一些小事就顯得水到渠成了。假如能長(zhǎng)期堅(jiān)持仿寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就不再覺(jué)得“沒(méi)什么好些的”了。

五、仿手法

在課文中可供借鑒的的寫(xiě)作手法相當(dāng)多。如象征、對(duì)比、夸張諷刺、托物言志、設(shè)懸念的手法。《愛(ài)蓮說(shuō)》以菊花、牡丹花來(lái)襯托蓮花的品性，從而更好地體現(xiàn)了作者不慕榮利、潔身自好的高尚情操。學(xué)生可以模仿這篇課文寫(xiě)如此《粉筆頌》《贊小草》之類的文章。

仿手法，不局限于模仿篇章的寫(xiě)法，還可以模仿段落的寫(xiě)法。魯迅《背影》中父親爬過(guò)月臺(tái)為“我”買(mǎi)橘子的情景是按“外貌描寫(xiě)——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)——語(yǔ)言描寫(xiě)——‘我’的感受”的思路來(lái)寫(xiě)。這樣寫(xiě)有利于父親形象的塑造，有利于主題的深化。這樣的寫(xiě)作套路的適用范圍相當(dāng)廣，可以用于“母親呵護(hù)”“父親訓(xùn)責(zé)”“教師教誨”“同學(xué)關(guān)愛(ài)”等情景。只要在細(xì)節(jié)上下點(diǎn)功夫，完全可以避免雷同的。

六、仿結(jié)構(gòu)

仿結(jié)構(gòu)就是理清課文結(jié)構(gòu)，使自己的文章思路清晰、有條不紊。

文章的結(jié)構(gòu)有總分式、遞進(jìn)式和并列式。寫(xiě)作順序有三種。一按時(shí)間順序?qū)憽Ｈ玺斞傅摹豆枢l(xiāng)》以“我”的行蹤為線索安排情節(jié)，全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的記敘順序。二按空間位置順序?qū)憽Ｈ纭豆蕦m博物院》的作者是按游覽路線，即從南到北的順序來(lái)介紹故宮建筑物的特征。但有的課文既按時(shí)間順序記敘，又有空間位置的變換。比如魯迅的《藤野先生》，它以作者與藤野先生的交往為明線、作者的感情變化為暗線，以時(shí)間順序敘述作者“在東京——在仙臺(tái)——在北京”的情景和感受。三按邏輯順序?qū)憽Ｈ纭镀婷畹目寺　废冉榻B克隆的含義，接著寫(xiě)克隆的實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。這樣說(shuō)明符合人的認(rèn)知規(guī)律，有條理地介紹了克隆知識(shí)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”實(shí)踐表明，教師引導(dǎo)學(xué)生以課文為載體，重視課文閱讀與作文訓(xùn)練相結(jié)合，豐富寫(xiě)作素材，采取多種有效的仿寫(xiě)方法，就能提升學(xué)生的作文水平！

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣關(guān)壽.《從課文中學(xué)寫(xiě)作文》

[2]熊政.《“課文作文”初探》

[3]鄧小拔.《怎樣讓作文快樂(lè)起來(lái)》

（作者單位：廣西武鳴縣寧武鎮(zhèn)寧武中心學(xué)校）