讓合作學習走進課堂，讓學生情趣飛揚

【摘 要】地理屬于文科類學科，一般學生的學習習慣是老師講授學生聽講，并且機械式地記憶，學習的實際效果往往并不理想，在新課程改革的大形式教育環境下，合作學習也被嘗試和提倡，為了更好的開展地理課程的學習，本文就巧妙開展合作學習，激活高中地理教學這一問題進行研究和分析。

【關鍵詞】合作學習；高中地理；教學

隨著新課程改革的推廣，教學中的各個學科都在進行教學教材、教學方法的系列改革，為的是更好的達成教學效果提升學生的學習效率。其中合作學習的方式已經在各科的課堂教學中開始進行。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

在高中地理學科的學習中，合作學習也已經深入課堂，給學生的學習帶來了更生動的課堂感受，也讓學生在合作的過程中，快樂的學習。

一、合作學習融入到地理教學中的幾種形式

高中地理知識是較為復雜、內容繁多、涵蓋面較廣的，在學生的學習中需要教師引導、采用良好的合作學習方法進行教學的。下面以60人班級為例分析。

1.角色式合作學習

在高中地理的學習中，老師可以按照學生的具體情況進行小組分配，分組遵循小組水平、能力均衡的原則，由優中差學生構成，一般是將一個整體班級劃分為10個小組，每組4-6個人，不能每組分的人數太多，主要是讓每個學生能安排預設的任務，要結合當堂課的主要要點進行分組，例如：班級60人，學習地球公轉的意義這一大項內容時，分成每組6人，一人負責分享晝夜長短變化，一人解答正午太陽高度變化，一人分析太陽正午高度，一人深入計算正午太陽高度角，另外一個檢查記錄，一人做分組學習總結，這樣的學習以討論為主，這樣細分既可以鍛煉學生的表達，也可以檢查實際學習情況。

2.表演式合作學習

表演式合作學習即通過表演的形式，激發學生的學習興趣，讓同學們能夠更好的了解、鞏固、和掌握新知，提高課堂教學的有效性。例如天氣變化的形成主要受氣壓影響，在教學這部分內容時，我將班級學生分成10個小組，每個小組中，每兩個人用自己的肢體、手勢等形態及口語描述來將天氣變化時的氣團變化全部情況表演出來，一個表演冷氣團，一個表演暖氣團，并以小組為單位每組推選最為優秀的學生在班集體面前進行表演，有一些有藝術天賦的的學生演示的很生動、形象、逼真，這樣的教學方式可以讓學生活躍思維，并將課程內容形象化的記憶在腦中。

3.問題式合作學習

問題式合作學習是指教師和學生互相提問、互為解答、互作教師、既答疑解難又能激發學生的學習興趣的一種合作學習形式。這樣的一種合作方式是很能夠調動學生學習積極性、活躍課堂氣氛、提高學習效果的，課前教師要根據教學內容設計好循序漸進的問題，將60人分組成6組，以小組為單位進行問題的搶答，回答得最多最快的一組獲勝可以獲得獎品獎勵。

4.討論式合作學習

討論式合作學習即讓學生對某一內容進行討論，在討論中學生自己發現問題總結問題。老師將學生分成若干小組，要結合課程教學內容給出同一個討論問題，例如“黑龍江上游采金問題，在黑龍江上游過度開采，沙金煉走了，留下大量堆積的沙丘，這些沙子進入黑龍江，把江水染得焦黃，淘金破壞生態環境。材料中反映了什么環境問題？原因是什么？”由小組討論，并總結出最后小組的討論結果，老師最后評定出哪個小組的分析最合理，給與表揚，

二、在開展合作學習時的操作要素

要明確學習目標，通過合作學習要求學生掌握什么知識點和操作技能；要認可既定目標，學生必須當作必須任務完成；

要選擇適當的內容，適于合作交流，適合學生獨立思考；

提前指導，有的合作項目需要全面開展的，需要提前配合的要告知；

控制小組差異，小組成員要多元化，成員間要有一定差異，包括學習能力、文化背景等；

同等對待，對待優等生和學困生在最后總結上不要有先知為主的思想，能當場表現優秀的要給與肯定，不好的要及時指正、給與鼓勵，多表揚少批評、多鼓勵少埋怨；

積極引導學生互幫互助，在合作學習過程中有學生遇到困難，或在這個過程中發現有薄弱的學習內容時要引導掌握知識牢固的學生主動幫助，老師也要在這方面做好帶頭作用，讓稍微落后的學生不會有差距感；

掌握社交技能，要求學生在這個過程中大膽的表達，積極的和同組的同學做好分配和協作，能獨立表達和談判，培養他們的社交能力；

保證學習時間，老師給學生提供平等的學習機會、充足的學習時間來完成合作任務；

要總結學習成果和分析所做不足，在小組完成的非常出色的情況下，老師要給與表揚或者一些獎勵，這是榮譽感的體現，能激勵學生不斷進取，同時在學生有完成不到位或者知識點掌握不牢固情況下，教師應積極配合學生補救并將錯誤點糾正；

最重要的是在每次合作學習后要帶領學生總結、提煉、升華，并從學習目的、完成時間，學習態度，互助情況上進行總結，爭取能下次完成的更好。

三、結束語

在地理的教學中課堂講授仍然是主體部分，同時要融入多種多樣的學習方法，合作學習是新課標所倡導的三大學習方式之一，要讓合作學習不斷融入地理教學中，它能很好的培養學生的協作關系，自主學習和主動思考，同時教師也要把握好其分寸，讓合作學習真正的成為地理教學中的一項重要學習方法，提高學習效率，實現地理課堂教學的高效性，讓新課程改革落到實處，讓新課程理念在高中地理課堂教學中生根、發芽、結果。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省邳州市宿羊山高級中學）