初中歷史個性化教學探討

【摘 要】眾所周知，初中歷史是一個使人們接觸外界事物的一個很好的平臺，隨著社會的高速發展，人們文化素質的提高，對歷史這們文化藝術的教育卻望塵莫及。老師向學生們所傳授的東西往往是那些學生所厭煩的，因此，導致了教學質量的下降和學生的厭學。老師在這一過程中起到了極其大的作用，怎樣使同學們能夠有興趣的去積極的學習和探討歷史成為了我們所面臨問題的關鍵。因素有很多，就其重要性而言，歷史教學的方式是最重要的一點。要求個性化的教學，使學生們能夠容易的這些接受歷史知識是我們最想達到的沒目的。因此在下面，我將要和大家一起去探究這個問題。

【關鍵詞】歷史教學；個性化探討；方法

一、前言

當前教育亟待改革，國家也在大力倡導素質化教育，素質化教育正在我國有條不紊的進行。所謂素質化教育就是要改變以往的填壓式的教育模式，使學生在教育中更有主導作用，更有課堂活力，在輕松愉悅的課堂氣氛中獲得知識，使學生更有創造力，和自主學習能力。一個比較理想的教學，應該能讓學生了解感受到教師的教學思維，跟著教師的思維去學習，引導學生，使學生思維清晰化。現代的課堂需要開放化，但是教師要將自己一直處于教的位置上。這樣的教學才是真正富有生機，真正有價值的課堂。

二、個性化教學的內容

歷史個性化教學主要的目的就是要實現素質教育，在教育過程中始終以素質教育為主線。以引導的方式代替灌輸的教學方式，是新式教學方法的基礎。歷史實行個性化教學會把歷史變得生動靈活富有情趣。

1.改革歷史教學程序引領自主思考

傳統的教學程序，尤其是歷史的教育，主要是以課堂灌輸知識為主要內容，整節課都是教師在夸夸其談學生很少有參與的機會。學生既不知道教師在說什么，老師也不知道學生在想什么，學習效率很低。所以這種教學程序一定要徹底改革。首先，在初中教學的過程中，作為一個合格優秀的教師，必須會把課本中的一些知識分類列成一個一個步驟，進而再變成一個一個現實的問題，能讓自己學生在學習的過程中自主對這些問題提出疑問，產生質疑，再引導學生解決這些問題，從而達到自主思考的目的。但是能達到這一點有一些不容易，這就要求教師將課本知識轉變的問題能讓學生感到疑惑，而且經過自己努力或老師幫助能解決的現實的問題，這些與我們現實生活有著緊密聯系的問題不僅能夠讓學生解決問題，還能保持他們對學習的興趣。其次，在教學過程中，很多時候學生自己提出疑問，在解決的時候一些學生根據自己的理解說出了對知識的理解，但是這些理解是不夠準確不能構成完整的一個系統。這個時候教師就應該積極幫助學生進行知識的梳理，進而總結知識解決問題。讓學生屢清知識脈絡，在思考的過程中不脫離主線。

2.有效利用錯誤資源進行正確引導

在學生學習歷史過程中不免會出現一些理解性的錯誤，它是學生對問題的一種思維反應，教師要善于把握這些錯誤資源，不要馬上將其否定，如果只是簡單的將這些錯誤否定，不僅不能有效的幫助學生積極的思考問題，還將影響學生對課堂學習的積極興趣。教師應該用最短的時間將學生引導到正確思考路線上去，激發學生進一步思考，這樣的課堂教學質量將會大大提升。

在學生學習歷史的過程中會出現很多錯誤，這些錯誤是由于學生對問題理解不當造成的，造成錯誤將其改成的過程乃是學習的根本，所以這些理解性錯誤都是有價值的。學生在不斷改正錯誤不斷發生錯誤中得到了大量的知識，學習能力大幅度提高。這就要求教師應該具有敏銳的發現能力，善于捕捉學生學習中的各種錯誤，發現隱藏在錯誤背后的教育價值，利用這些價值從各個角度將學生造成的錯誤引導到正確的路線上來，從而使不同的學生都能在學習中體會到學習的樂趣。

3.創設情境高效學習歷史

歷史是富有趣味的并不是枯燥的，之所以學生在學習歷史的時候感到枯燥無味，是因為教師的教學方法沒有把握好，把趣味性的的歷史枯燥化了。所以教學方法應該創新，其中，情境的創設不失為一種好辦法。首先，歷史情景再現法，現在的教室都配備有多媒體設備，要把其充分的利用起來，在講課前把所關系到的歷史視頻片段以及圖片資料搜集完整，在講授時，把歷史事件結合視頻片段進行講解，會使課堂氣氛更加積極，學習知識更加的輕松愉悅，獲得更好的教學效果。例如：在講解鴉片戰爭時，把林則徐虎門銷煙的視頻片段進行播放并展示歷史照片，講解抗日戰爭時配以抗戰視頻和歷史照片等。其次，讓學生融入歷史，要了解歷史就要深入歷史，最好的就是要融入歷史。在歷史教學中可以讓學生在特定的歷史背景下扮演歷史人物進行歷史片段的展示，可以讓學生身臨其境的學習歷史進而記住歷史。

三、結語

只有先進的教育才能培養出一流的人才，中國的傳統教育方法已經不再適應時代的發展要求，所以必須要實現素質教育。中學歷史的個性化教育，要做素質化教育的先行者，就必須要進行教育方法的全面改革。推行歷史教育的個性化對于發展素質教育，增強教育質量起著引導作用。在全國范圍內推行個性化教育，是進行教育改革的目的。

【參考文獻】

[1]李瑞蓮.新課標下初中歷史個性化教學.《文理導航（上旬）》.2012年7期

[2]劉衛平.個性化閱讀在初中歷史課堂教學中的借用.《中學教學參考》.2011年9期

[3]郭飛.淺談初中歷史的個性化教學.《新課程（教研版）》.2012年2期

（作者單位：江蘇省泗陽縣實驗初級中學）