淺談中學(xué)思想政治課程的教學(xué)

【摘 要】初中政治課程的開設(shè)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，教師和學(xué)生傳統(tǒng)的“授受”關(guān)系，使得學(xué)生對政治課程感到乏味和難以接受。作為思想政治教師，在新課改的形勢下，應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該作出深深反思，并找出應(yīng)對之策。

【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)方法；興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”在這種教學(xué)模式下，就不利于讓學(xué)生主體性的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生對知識的吸收。傳統(tǒng)意義下的師生關(guān)系一種傳統(tǒng)的“授受”的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是主動者、是支配者，而學(xué)生在教學(xué)活動中只能是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實際，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實踐中我對上好思想政治課的教學(xué)作了幾個方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心里之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景過程就是所謂的創(chuàng)設(shè)問題情景。實踐證明，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法和手段。用創(chuàng)設(shè)問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，首先可以在課堂導(dǎo)入方面入手。如在導(dǎo)入時提一些比較新穎有趣而且難度適中問題來吸引學(xué)生的注意力。在課堂上提出問題時要富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生層層推進、步步深入解決問題。還可以組織興趣小組，通過討論形式讓他們在小組議論的同時產(chǎn)生問題著手解決問題。

二、做學(xué)生的引導(dǎo)者

在課堂的教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師和學(xué)生之間要進行彼此的互動。南宋教育家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進”。當(dāng)教師提出問題之后，就必須解決問題，但解決問題并不是把學(xué)生的思維固定在老師給他們的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣不利于學(xué)生思維的拓展。在教學(xué)中應(yīng)該是師生互動，學(xué)生是能動的主體，教師只是作為一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，解決疑難問題。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維考，讓學(xué)生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考并敢于發(fā)表自己獨特的見解。同時，教師在設(shè)置問題的難以程度要適當(dāng)，由易到難，由簡到繁，由小到大，步步深入，這樣能夠使學(xué)生的思維活躍起來，進而解決問題。教師作好引導(dǎo)工作，為學(xué)生提供與問題有關(guān)需要的材料，這樣能夠為學(xué)生解決問題提供依據(jù)。在解決問題時，讓學(xué)生聯(lián)系舊知識和新知識，建立思維臺階，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來分析問題，解決實際問題。

三、培養(yǎng)自主、合作、探究的能力

一直以來，政治教師往往只重視研究如何教，卻忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的同時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于如何教這方面，教師對教法作出不斷的探究。課程改革讓教師教學(xué)方式和教學(xué)手段有所轉(zhuǎn)變，同時也要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“自主、合作、探究”這樣以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法。政治教師在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點，根據(jù)思想政治學(xué)科的特點，要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力；使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程之中懂得如何發(fā)現(xiàn)、探索、研究問題，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注生活，結(jié)合實際

教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。如此看來，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生培養(yǎng)運用知識的的能力。作為教師，我們不能停留在對知識的掌握上，而要用所學(xué)知識去觀察、認(rèn)識、分析、思考、解決現(xiàn)實生活社會中存在的問題，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論來源于生活，而理論又要反過來指導(dǎo)生活實際。所以要把課堂上學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系當(dāng)今時政、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課堂上盡量采取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的例子等來闡述理論觀點，或舉出一些生活的實例用政治的觀點來分析，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較容易理解，而且也覺得學(xué)有所用，讓他們覺得政治不再枯燥乏味，以此提高他們學(xué)習(xí)的積極性。為此，我在上每一節(jié)新課之前都會尋找有關(guān)于的事例，然后在課堂中結(jié)合課文來進行解說，這樣上起課來輕松而有效。

如講到清除封建殘留思想時，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想，以及像法輪功這樣的邪教的危害等；講到維護祖國統(tǒng)一時，就要聯(lián)系到當(dāng)今想破壞祖國統(tǒng)一的不法分子的一些可恥的行為，如2008年西藏拉薩發(fā)生“3·14”打砸搶燒事件，讓學(xué)生懂得應(yīng)該熱愛自己的祖國，為祖國的繁榮發(fā)展獻出自己的一份力量。在講“消費者合法權(quán)益受法律保護”時，講述一些關(guān)于侵犯消費者行為的事例，對于侵犯消費者權(quán)益時應(yīng)該如何利用法律維護自己的權(quán)利。使學(xué)生懂得在生活中如果自己的消費權(quán)益受到侵犯時應(yīng)該如何利用法律來維護自己的權(quán)利。

新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生懂得有效的學(xué)習(xí)方法和掌握對人生的認(rèn)知規(guī)律。因此，在政治課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該做學(xué)生的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注后進生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們把理論與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所成。教無定法，在新課程改革背景下，對于教師如何教，還需在教學(xué)實踐中不斷探索不斷研究。

【參考文獻】

[1]周小軍：《心理學(xué)》云南人民出版社.2012.6

[2]雷萍：《教育學(xué)》.云南人民出版社.2012.6

（作者單位：廣東省河源市紫金縣鳳安中學(xué)）