初中思想品德有效教學的設計策略及反思

有效教學具體是指教師在實施教學活動中遵循教學規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。初中思想品德學科實踐中，課堂有效教學的要求也越來越高。在課堂教學中，進行有效教學的設計是重要環(huán)節(jié)。以下是筆者進行有效教學設計策略的嘗試和反思。

一、抽象·簡單式

初中思想品德學科中國情部分相對抽象的道理比較多，如何變這些抽象的道理的僵化“灌輸”為生動的“內(nèi)化”體會，需要教師認真梳理、注意資源整合，借助一些生動的比喻、幽默等等方式將之“簡單化”。

案例1：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系

【教學目標】

通過教學使學生初步了解掌握兩者的關(guān)系，并能用此原理分析社會的更替發(fā)展原因。

【教學思路】

①引題：從學生的生活中如何買鞋的話題談起，引出鞋的大小尺寸只能根據(jù)自己的腳的尺碼來決定，不好隨意。（簡單易懂）；

②初步探討：隨著年齡的增大，當自己的鞋尺碼嫌小了，該什么辦？回答肯定是再去店里買一雙，誰也不會愚蠢到拿一把剪刀把已經(jīng)張長的腳多余的尺寸給剪掉。（笑聲之余，引發(fā)問題）；

③進步深化：腳感到舒服，鞋很重要，適合腳的尺寸最好。社會的發(fā)展就像人成長一樣，像腳（生產(chǎn)力）與鞋（生產(chǎn)關(guān)系）關(guān)系一樣，社會的發(fā)展是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系共同作用的結(jié)果，通過腳與鞋的關(guān)系說明，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用生產(chǎn)力的辨證關(guān)系。

【教學思考】

通過腳與鞋的關(guān)系把原本很抽象的原理“簡單化”了。思品教學中多用一些日常生活中的“常識”來轉(zhuǎn)借“抽象原理”，將起到意想不到的效果。

二、理解·直觀式

荀子有云：“教學應以‘聞見’為基礎”，“不聞不若聞之，聞之不若見之”。而博得很多學子喜愛的物理、化學、生物等課的特點之一就是它們有直觀性較強的教學實驗，而政治課任何借鑒，任何增強直觀性，現(xiàn)代教育下，多媒體教學初步解決了一部分的問題，但傳統(tǒng)教學下的粉筆構(gòu)思也能得到很好的教學效果。

案例2：一般違法和犯罪的關(guān)系

【教學目標】

通過教學使學生了解一般違法和犯罪的關(guān)系。

【教學思路】

①引題：有化學實驗圖引出教學話題（如左圖引出學生好奇心，集中精神）；

②進行講解：整個圓形玻璃容器代表違法行為，圓形容器內(nèi)有一塊金屬板，金屬板左邊是犯罪行為，右邊是一般違法行為，中間留一段空隙，容器下有一注液體的導管。從導管進入的喻為不良行為，當不良行為積累到一定程度就會出現(xiàn)一般違法行為，如果任其發(fā)展下去就會從中間金屬空隙進入，從而導致犯罪；

③教師課前設計一些引導性的問題，讓學生看圖思考并結(jié)合生活談談自己的感受；

④在直觀性視覺作用下，讓學生聯(lián)系實際理解一般違法和犯罪都是違法行為，都有社會危害性，都應當承擔相應的法律責任，如果有一般違法的人不及時改正，發(fā)展下去就可能導致犯罪，我們一定加強自身的道德修養(yǎng)和增強法律意識。

【教學思考】

這個問題盡管單純的講解也可以講的通，但可能上課的積極性和印象沒有在直觀視覺作用下來的深刻，所以，思品課堂的有效教學可以充分的把一些需要理解性的問題直觀化。這樣對學生更能消化、吸收和理解。

三、引導·探究式

案例3：我國正處于社會主義初級階段和我國的基本路線

【教學目標】

通過教學讓學生了解我國仍然處于社會主義初級階段

【教學思路】

①由“人的理想的實現(xiàn)到底最需要什么？”引出討論的話題，學生各抒己見，比如，要有堅持不懈的精神、艱苦奮斗的精神、善于創(chuàng)新的精神等；

②討論完教師肯定每個學生的觀點的正確性，分析每個觀點好象都是一個人實現(xiàn)理想所必須的具備的；在差不多都贊同的情況下，教師話鋒一轉(zhuǎn)，僅僅有這樣的精神理想目標就能實現(xiàn)了嗎？列舉我國“大躍進”時期我國制定了“用三年時間趕上英國，五年時間超過美國”的奮斗目標，很容易得出一個人或一個國家要實現(xiàn)自己的目標，首先必須先了解自己，不能好高騖遠；

③教師概括我國正處在社會主義初級階段，正是根據(jù)我國的這個最大的基本國情，我國制定社會主義初級階段的基本路線。

【教學思考】

思品課堂中的一些理論看起來比較“理論”“枯燥”，但仔細琢磨，我們可以發(fā)現(xiàn)“理論”實際上源于生活，只要我們用心去“嫁接”，會使思品課堂出現(xiàn)“枝滿頭”的效果。

四、形象·實踐式

案例4：我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度

【教學目標】

通過教學使學生理解我國當前的基本經(jīng)濟制度

【教學過程】

在準備講“我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度”這一框時，我在打籃球時腳受傷，休息了一段時間才來上課。上課前我找來一根拐杖，鈴聲響了之后，我“一瘸一拐”地走進教室，開始那天的上課，在準備分析為什么我國當前要堅持“以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度”的時候，我先問“為什么老師現(xiàn)在要拄拐杖？”學生回答簡單明了，因為老師腳有傷?！澳敲蠢蠋煹哪_傷好了之后呢？”回答：扔掉拐杖；我馬上會意的扔掉拐杖，開始結(jié)合上一課時我國正處在社會主義初級階段的內(nèi)容來分析我國實行上述基本經(jīng)濟制度的原因，“以公有制為主體”是由我國的社會主義國家的“本”（公有制是社會主義區(qū)別于以往社會制度的本質(zhì)特征）決定的，而“多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”是由我國目前所處的歷史階段，即我國現(xiàn)階段的基本國情決定的。等到我國生產(chǎn)力發(fā)展到相當高度時，就不需要再允許“多種所有制經(jīng)濟”共同存在，就必須“扔掉拐杖”。

【教學思考】

實踐發(fā)現(xiàn)，以后考到相關(guān)的問題時，很少有同學丟分。所以在課堂教學中，教師所講授的內(nèi)容也相當與一個“劇本”，在必要情況下，教師和學生都可以來一個“生動的詮釋”，可語言、可動作、可形象、可室內(nèi)、可戶外，充分利用一切可利用的資源來增強教學的有效性和可持續(xù)性。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學）