自信學(xué)習(xí) 快樂(lè)成就

【摘 要】本文針對(duì)屬于科學(xué)學(xué)科后20%學(xué)生的現(xiàn)狀分析，積極從新課教授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、解題思路現(xiàn)場(chǎng)診斷、創(chuàng)設(shè)解題成功體驗(yàn)、樹立正面事跡感化的途徑，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生的自信心。

【關(guān)鍵詞】后20%；學(xué)困生；基礎(chǔ)知識(shí)；落實(shí)

毛主席說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。不去了解你的學(xué)生，你能教會(huì)孩子什么，孩子是否能學(xué)會(huì)呢？對(duì)這龐大的后20%隊(duì)伍我進(jìn)行了調(diào)查，關(guān)于學(xué)習(xí)他們最基本的三件事沒(méi)有做到。第一件事是上課專心聽講，陽(yáng)陽(yáng)記筆記可認(rèn)真，好像老師的話都要記在筆記本上似的，結(jié)果是這頭記筆記，那頭聽不進(jìn)去，抓不住重點(diǎn)，到最后不知老師說(shuō)了什么。第二件事是及時(shí)做練習(xí)（家庭作業(yè)）很多孩子作業(yè)沒(méi)有獨(dú)立完成，一些是不會(huì)做就不寫，一些是不會(huì)做抄好了。一些忘記寫了，而抄襲他人的最多，原因還是不懂不會(huì)做。第三件事是思考，記得上一屆的學(xué)生，我為了讓他們思考，要求幾個(gè)學(xué)生每天必須問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己做成問(wèn)題集，結(jié)果他們的成績(jī)還是沒(méi)有提高，原因是他們不能真正提出自己的問(wèn)題，而我卻替代他們思考。

面對(duì)后20%學(xué)生，我的定位是“不求人人上普高，但求人人都健康”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打擊，這些孩子學(xué)科學(xué)的自信早已飛遠(yuǎn)了。而我想做的就是把自信還給他們，讓他們健康成長(zhǎng)。

以下是我針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的在課堂上的教學(xué)方案：

一、新課教授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：精講，淺講

對(duì)于后20%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師講多了，反而容易造成他們的認(rèn)知混亂。例如上七年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)運(yùn)動(dòng)和能的形式時(shí)，在講運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，風(fēng)是水平流動(dòng)的空氣，風(fēng)具有什么能？生都能回答是動(dòng)能。接著你要是說(shuō)風(fēng)能有很多的用處，風(fēng)車，風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)帆等，一會(huì)課堂練習(xí)出現(xiàn)風(fēng)具有什么能時(shí)，他們就會(huì)回答你風(fēng)能。所以針對(duì)他們的情況要言簡(jiǎn)意賅。這樣他們就能聽進(jìn)去，可以做一些基礎(chǔ)題。他們能做對(duì)練習(xí)可以提高他們的自信心，可以繼續(xù)學(xué)下去。那天小澤沒(méi)有交作業(yè)，我就找上門去問(wèn)他為什么？他找出作業(yè)本，問(wèn)哪一節(jié)作業(yè)，當(dāng)告訴他第一節(jié)時(shí)，他自信滿滿地說(shuō)，“這節(jié)我聽啦，很快做好交給你。”他拿起筆開始做起來(lái)。

二，解題思路現(xiàn)場(chǎng)診斷：提問(wèn)學(xué)生，診斷學(xué)生的問(wèn)題，讓他沖破思想的障礙

過(guò)去我們總是對(duì)學(xué)生說(shuō)，你不懂的就大膽地問(wèn)老師，你的問(wèn)題解決了，就能進(jìn)步。可是只有成績(jī)好的學(xué)生會(huì)問(wèn)，而后20%的他們沒(méi)有問(wèn)過(guò)。原因是他們提不出問(wèn)題。要求他們提出問(wèn)題太難為他們了。他們都不知道，你還要他怎樣問(wèn)！難道問(wèn)這個(gè)字念什么，什么意思嗎？這可是語(yǔ)文問(wèn)題，他可不好意思問(wèn)科學(xué)老師。而這就是他們的問(wèn)題——語(yǔ)言理解障礙。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的提問(wèn)，我們也就明白了學(xué)生的問(wèn)題在哪里，可以及時(shí)的幫助他去認(rèn)知，理解，應(yīng)用。我們的教學(xué)目的也就能達(dá)成。

三、創(chuàng)設(shè)解題成功體驗(yàn)

老師盡可能的讓孩子品嘗到成功時(shí)的滿足感，這樣才能讓他們建立起自信。老師的肯定，同學(xué)的認(rèn)同，他們的自信心慢慢的就會(huì)找回來(lái)。具體的方法如下：

1.進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)

科學(xué)學(xué)科講究講練結(jié)合，在上新課時(shí)先是將習(xí)題作為課堂練習(xí)來(lái)上，第二天，又以課前復(fù)習(xí)題來(lái)問(wèn)學(xué)生，這個(gè)題的選項(xiàng)由數(shù)字變成了英文字母。

于是我請(qǐng)小亮回答，“只具有動(dòng)能的是？”小亮說(shuō)有E，就沒(méi)有聲響了，“很好的找到了一個(gè)，是還有嗎？”這時(shí)從沒(méi)有舉過(guò)手的小夢(mèng)，舉起了手，我和其他同學(xué)都有些愣了，我走過(guò)去說(shuō)“請(qǐng)說(shuō)。”“還有F”“同學(xué)們，小夢(mèng)說(shuō)的對(duì)嗎？”大家整齊地說(shuō)出“對(duì)！”得到了大家的肯定，小夢(mèng)開心的坐下了。他的笑容感染了我，他們有了一絲自信了！

2.強(qiáng)化模仿，也是有意練習(xí)

在初中階段，這些學(xué)生的水平有限，可以增加學(xué)生的知識(shí)和技能。我們的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，他們很難靠自己的已有知識(shí)做到。我常作的事，就是讓他們跟著做。在凸透鏡凹透鏡對(duì)光線的作用的光路圖時(shí)，讓學(xué)生觀察后，進(jìn)行模仿，仿照前面的圖畫出后面的折射光線。經(jīng)過(guò)多次模仿，提高學(xué)生的作圖能力。我在黑板上畫了一條入射光線射向凸透鏡。請(qǐng)小宇來(lái)完成折射光線，調(diào)皮的小宇說(shuō)“這還不簡(jiǎn)單”，很快他就畫好了，“同學(xué)們，他畫的對(duì)嗎？”“對(duì)”小宇有些不好意思了。有些同學(xué)說(shuō)，“投影上不是有嗎？”“對(duì)，你們的觀察能力真好。”經(jīng)過(guò)模仿，學(xué)科學(xué)已經(jīng)沒(méi)有想象中的難了。有了自信再加恒心，時(shí)間將會(huì)證明，他們會(huì)進(jìn)步，會(huì)成功。

3.通過(guò)簡(jiǎn)化考試題目，幫助學(xué)生認(rèn)知自己的“長(zhǎng)處”和需要改進(jìn)的方面，尤其幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的自信心

以往考試中所有可能打擊學(xué)生自信心的操作和行為，都必須根除。一節(jié)四十五分鐘，前二十分鐘給學(xué)生做十個(gè)基礎(chǔ)題，每題十分，做完馬上批改，公布分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的題目，積極給予正面肯定。

四、樹立正面事跡感化

在我們科學(xué)史上出現(xiàn)了很多科學(xué)家，他們的故事都可成為教育片。用他們的故事感動(dòng)學(xué)生，是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)特色。在上眼睛時(shí)，用患有色盲癥的道爾頓為例，他的少年經(jīng)歷，可以為學(xué)生走出生活的迷茫，樹立學(xué)習(xí)的信心指明了方向。

總之，后20% 的學(xué)生群體是一個(gè)客觀存在，但他們是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的群體，需要教師用切合實(shí)際的舉措來(lái)對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，特別是要利用好課堂主陣地，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信，從源頭上幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林崇德.《教育的智慧》北京師范大學(xué)出版社.2007.6

[2]楊九俊.主編《教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社.2004.6

（作者單位：浙江省溫州市鹿城區(qū)藤橋中學(xué)）