激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與生物課堂

在幾年的教學(xué)實踐中，我充分利用生物學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，談幾點體會。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”精心設(shè)計的導(dǎo)入，能牽動學(xué)生的思緒，立刻激趣，促使學(xué)生情緒高漲，從而為傳授新知識掃清心理障礙。例如，在學(xué)習(xí)“人類的活動對生物圈的影響”這部分內(nèi)容時，我收集了大量的圖片和音像資料，課堂上我先為學(xué)生展示大自然的美麗：生機(jī)勃勃的森林、清澈的溪水、可愛的動物、美麗的花草……學(xué)生一邊欣賞一邊陶醉；接著我又向?qū)W生展示生態(tài)被嚴(yán)重破壞的畫面和圖片；寸草不生的西北荒漠、溝壑縱橫的黃土高原、熊熊燃燒的森林火災(zāi)、慘死的動物、枯萎的植物……強(qiáng)烈的視覺反差，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，觀看圖片或畫面后，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，課堂氣氛活躍異常，進(jìn)而對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為本節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，開了一個好頭。

二、感情投資，激發(fā)興趣

學(xué)生通過精心設(shè)計的導(dǎo)入所激發(fā)出來的興趣是暫時的，時間一長，有些學(xué)生的積極性可能會喪失，如何穩(wěn)定學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為情感投資是一種比較好的方法，具體的做法是：經(jīng)常下班，深入到學(xué)生的業(yè)余生活中去，與學(xué)生談學(xué)習(xí)、談生活、談理想、了解他們的喜怒哀樂，同時不忘記插進(jìn)一些生活中的生物學(xué)知識，解答他們提出的各種疑問，向他們推薦一些優(yōu)秀的中學(xué)生課外讀物，并把自己學(xué)習(xí)生物的一些心得告知他們，讓他們知道我們老師是真正的關(guān)心他們，鼓勵他們多問為什么？能讓他們用心去體會，用身體去感悟。這樣學(xué)生從喜歡老師到喜歡老師所教的學(xué)科，即所謂的“愛屋及鳥”。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的講授為主，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被當(dāng)成接受知識的“容器”，然而教師們很快就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是無法吸納自己辛辛苦苦所講授的那些寶貴知識，要改變這種狀況，就要讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，通過學(xué)生自身的體驗與領(lǐng)悟，才能獲得知識與能力的發(fā)展，這才是真正的學(xué)習(xí)，這就要求課堂上學(xué)生必須有充分的活動時間與空間，所以教師課前要認(rèn)真設(shè)計學(xué)生的活動內(nèi)容，并為學(xué)生的活動做好充分的準(zhǔn)備；課堂上，要對學(xué)生敢于放手、放心，要巧設(shè)問題或情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)活動中。要積極鼓勵學(xué)生自主探究，圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，或閱讀思考、或觀察分析、或交流辯論、或進(jìn)行實驗……教師在其間一是引導(dǎo)點撥，二是維持好秩序。既要保證學(xué)生的“全員參與、全程參與和有效參與”，又要防止部分自我約束力差的學(xué)生的出格表現(xiàn)，使課堂出現(xiàn)亂哄哄、“一鍋沸粥”的景象。

四、合理利用教學(xué)手段，激發(fā)興趣

對一些較抽象的內(nèi)容，光用語言表達(dá)往往吸引不了學(xué)生，并且也講不清楚，所以我采用課件演示使學(xué)生更容易理解，學(xué)習(xí)的積極性也會更濃。比如生物的生殖和發(fā)育等內(nèi)容用課件演示則更精彩，更形象。由于生物科學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，所以在課堂上我經(jīng)常廣泛地聯(lián)系實際：如怎樣利用激素進(jìn)行病蟲害的防治，怎樣利用遺傳變異的理論來培育新品種，怎樣將固氮基因轉(zhuǎn)移到谷物植株的根部，使每棵農(nóng)作物植株變成一個“小氮肥廠”，怎樣將抗蟲基因轉(zhuǎn)移到棉花、小麥等農(nóng)作物植株內(nèi)，使植株本身具有抗蟲能力，從而減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。怎樣預(yù)防糖尿病、甲亢、佝僂病，怎樣對待轉(zhuǎn)基因食品的利與弊等，這樣的講解讓學(xué)生既豐富了知識，也應(yīng)用了知識。

五、加強(qiáng)探究和指導(dǎo)，激發(fā)興趣

有經(jīng)驗的教師都知道，要調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，成功感能源源不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)好生物是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運籌時間，知識的重點、難點和考試熱點的分布，各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會主動、輕松、針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調(diào)動起來。

實踐證明，教師若能有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以明顯活躍課堂教學(xué)氣氛，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

（作者單位：貴州省正安縣第五中學(xué)）