初中物理實驗教學探討

【摘 要】實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。在實驗教學中增加新穎實驗，可以激發學生學習興趣；適當改進教材實驗，可以提高實驗結論的可信度；充分利用身邊物體充當實驗器材，讓學生體會物理的生活化；培養好“小老師”，有利于做好分組實驗；定期開放實驗室，可以培養學生的創新能力。

【關鍵詞】實驗；興趣；改進；培養；創新能力

物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。如何利用好實驗，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創新能力，是我們每位物理老師一直探討的問題。下面是筆者在實驗教學中的幾點做法。

一、增加新穎實驗，激發學生學習興趣

“激趣”導學是實驗教學活動中經常采用的一條最有效的手段，興趣是學生學習的內部動力，有了強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，就可以持久地學習下去，因此，教師要抓住學生的這一心理特征。在物理教學中增加新穎實驗，讓實驗充滿生機和活力，并富于趣味性，可以激發學生的學習興趣。

二、改進教材實驗，提高實驗結論的可信度

教材中有的實驗設計存在不嚴謹或者現象不明顯的缺陷，如果教師一味地照搬，學生會認為老師在“忽悠”他們。所以教師在教學過程中要多動腦筋，對不嚴謹的實驗加以改進，使實驗現象更明顯，實驗結論更讓學生信服。如人教版九年級教材中的探究“比較不同物質的吸熱能力”實驗中，實驗方案很不嚴謹，因為很難保證有兩個火焰完全相同的酒精燈，更難保證加熱時用的是同一部位的外焰加熱，這樣跟學生說在相同加熱時間內，水和食用油吸收相同的熱量是很難讓學生信服的。因此我改為取兩個10歐的定值電阻串聯起來接入學生電源，把它們分別放在兩個相同的燒杯里，再向兩個燒杯中裝入適量質量相等的水和食用油，調整電壓使電路的電流適當，用溫度計分別測出各自的溫度。同時引導學生分析“吸收相同的熱量，水和油升高的溫度相同嗎”，“水和油升高相同的溫度，吸收熱量相等嗎”。通過改進實驗，學生對實驗結論有了相當清晰的認識，對實驗結論也深信不疑。

又如“水的沸騰”實驗，教材中介紹的實驗方法存在以下問題：（1）在用酒精燈加熱小燒杯時，需要墊上石棉網，這樣使得小燒杯內的水受熱較慢，加熱時間過長；（2）個別實驗現象與理論不符，比如在水沸騰后撤去酒精燈，由于鐵圈和石棉網的余熱，沸騰的水還要繼續沸騰一段時間，這與理論上的“停止加熱，沸騰停止”不符；（3）溫度計的放置不易操作，由于燒杯中所加水較淺，燒杯也較小，因此在用溫度計測水溫時，很不方便，容易碰到容器底和容器壁。于是我對這個實驗裝置進行了改進（如圖）：（1）將小燒杯換成試管作為加熱容器；（2）去掉石棉網；（3）用帶缺口的泡沫塑料塞子固定溫度計。改進后的實驗有如下優點：（1）現象明顯；（2）用時短；（3）操作方便；（4）用試管進行加熱，當撤去酒精燈，試管中的水立刻停止沸騰，解決了原實驗中出現的現象與理論不符的難題。

三、充分利用身邊物體充當實驗器材，讓學生體會物理的生活化

學生常常會認為實驗的器材很神秘，是特別制作的，只有實驗室才有，這樣就自然減少了對實驗的興趣。若教師在講課的同時能“信手拈來”實驗器材，學生就會感覺到物理就在我們身邊，我們的身邊處處是物理。比如講到慣性一節時，我隨手向前扔出一小支粉筆頭，粉筆頭離開手后，能繼續向前飛行。

四、培養“小老師”，做好分組實驗

初中生好奇心強，很大一部分學生膽大、好動，一到實驗室就興奮。也有個別學生尤其是女生膽小、害羞，怕上實驗課。如果老師沒有很好的組織好分組實驗課堂，往往一節分組實驗課下來，有的同學玩夠了，卻什么知識也沒獲得；有的同學臨到下課還不知道該如何動手。針對這種情況，我的做法是“依靠骨干、重點輔導、互幫互助、爭取動手”。在實驗前，我就把幾個膽大、動手能力強的學生集中實驗室進行培養，讓他們基本掌握本次實驗的操作過程。上課時把他們當“小老師”用，一人指導兩三個小組。老師重點輔導動手能力較差的小組。這樣，課堂就做到“管而不死，活而不亂”。久而久之，這幾位“小老師”學習興趣濃厚，成了老師的“心腹”。同時引入“競爭”機制，鼓勵大家爭當 “小老師”，大大地調動了學生學習物理的積極性。

五、定期開放實驗室，培養學生的創新能力

定期開放實驗室，給學生充足的自由時間和空間。學生有了自由的時間才有自由發展的空間，沒有自由的時間就沒有自由的發展，就沒有對知識技能深刻而獨到的感悟、體會、理解與把握。去除壓力的、超越功利的精神漫游、沉思冥想，才最可能有創新獨到的思想。定期開放實驗室，給學生無條件提供便利條件，讓學生成為實驗室的主人，對培養學生學習的主動性和創新能力有很大的幫助。學生的很多小制作和創新實驗靈感都來自實驗室。

俗話說得好：“教無完法，必有佳法”。只有我們教師認真體會理解新課程，開動腦筋，多采用科學方法，充分利用好實驗，靈活地進行實驗教學，實驗教學才能發揮其特有的功能，才能最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，實驗教學才會日臻完美。

（作者單位：廣東省中山市東區中學初中部）