淺析高中數學開放式課堂建設問題

【摘 要】本文在新課改的背景下，結合高中階段學生的發展特點，提出了構建高中數學開放式課堂的一些設想和建議：需要多種方式創設良好的教學情境；需要更靈活地應用開放式題的教學方式；需要注重數學學科小組的討論作用。

【關鍵詞】開放式課堂；高中數學；創新

近些年，我國高中數學的新課程標準已逐步在全國范圍內開展實施，這也帶來了關于數學教學模式的改革創新。這一輪新課程改革的核心即要求“以學生為本”的指導思想，從根本上轉變學生的學習方式和學習思維。當前，我國很多高中課堂上，仍然沿用凱洛夫五段教學的傳統模式，即激發動機→復習舊課→講授新課→運用鞏固→檢查效果。該模式主張老師是課堂教學的主宰，過分強調應試教育，片面追求升學率。因此，新課改引發的課堂教學模式創新必將從根本上改變這種不合時宜的教學狀態。在此背景下，本文將通過查閱文獻和訪談調查等方法，來探究目前我國高中數學開放式課堂建設的相關問題，希望能推進高中數學課堂教學模式的不斷探索。

一、開放式課堂的概念與原則

在國內外文獻和相關實踐資料的基礎上，結合高中階段學生的發展特點，本文提出“開放式課堂”的基本概念：以學生為主體、重點培養學生學習能力和學習情感為目的；以老師為主導，重點發揮老師在課堂教學中的輔助性作用的教學模式。這種開放式教學模式實現了老師“講授知識”為學生“主動探究問題”的角色變革，有利于提升學生在學習活動中的主體作用，有利于激發他們的學習興趣和思維創新。

其需要遵循的原則有：（1）要求以學生為主體。需要充分發揮學生在課堂上的能動性、獨立性和創造性，不斷引導他們開展自主探究性的學習；（2）要求教學內容貼近學生生活。需要學生注重日常生活的學習，探索學習規律；（3）要求教學過程老師和學生的互動合作。需要老師加強對學生發散思維的重點培養，不斷增強老師與學生之間的交流和互動，以求增進師生感情；（4）要求教學指導有所重點。需要因材施教，注重學生的差異，根據其差異在教學目標、內容和具體方法上進行有重點地指導。

二、構建高中數學開放式課堂的一些設想和建議

通過調研發現，目前我國高中數學新課程實施中存在一些誤區：（1）在教學關系上處理欠妥。一些老師曲解了新課程強調師生互動學習的理念，把尊重學生演變成無原則地吹捧學生，甚至將公開課變成了“作秀”；（2）在教學方法上同樣存在問題。一些老師將學生的“自主學習”理解成學生想學什么就學什么，想怎樣學就怎樣學的錯誤想法。可見，如何適應新課改的需要，構建高中數學開放式課堂無論對教師和學生而言都是一種挑戰。

（一）需要多種方式創設良好的教學情境

新課標中明確指出：“數學教育應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”。這就要求老師注重課堂導入，將相對抽象的數學知識形象化和具體化。具體做法是通過多樣化的形式，設置具有探究價值的問題情境，不斷激發學生探究數學知識和奧秘的樂趣。從而為進一步的自主學習提供良好的開端。比如，在進行“離散型隨機變量”教學時，可以通過實物演示（擲硬幣的隨機試驗）進行教學，實現寓教學于情境之中。

（二）需要更靈活地應用開放式題的教學方式

需要加強以開放題為載體的數學開放式教學，注重學生思維廣闊性、靈活性、批判性、深刻性和創造性的培養。（1）促進學生成為數學問題的發現者。在課堂上，老師要給學生足夠獨立的思考空間，去善于發現問題提出質疑，從而去探索研究。這樣有利于提升他們的想象力，養成良好的數學思維習慣。（2）要求學生成為數學問題的研究者。開放題教學本身就要求為學生創造相對自由的環境和空間展示自我。因為學生可以根據自己的想法去研究解題策略，或者在與其他的同學合作爭辯中尋求答案。（3）不斷加強學法指導和合作精神的培養。新課標指出：“學生的學習活動是一個自主探索的合作交流的過程。”這就要求老師通過多種形式和活動不斷打破以“問題提出”為起點，以“問題解決”為終點的封閉式課堂模式，不斷構建和完善以“發現問題——探究問題——解決問題——應用問題——再發現問題”這樣的開放式教學模式。

（三）需要注重數學學科小組的討論作用

需要打破傳統教學模式，將數學學科小組活動從課外走進課堂。（1）根據學生在學習能力、學習習慣、學習興趣等方面的個體差異，將他們合理分組，以求每個學生都能在活動中各盡所能，取長補短；（2）要求老師勇于“放手”，增強學生在課堂提問和答疑解惑等方面的活躍性，形成“兵教兵”的良性互動；（3）增加學科小組展示的機會。比如老師要鼓勵學生將課前準備的數學發展歷史和人文趣事等內容帶到課堂進行匯報和討論，一方面增強他們的學習興趣，另一方面增強他們的團隊合作精神。

三、結束語

綜上所述，高中數學實施開放式課堂建設，不僅是我國實施素質教育的有效途徑之一，也豐富了高中數學知識的傳遞途徑。這種強調以學生為主的教學模式，有助于建立新型的師生關系，是對高中數學“教與學”的實效性的實踐探索。本文對高中數學新課程改革實施過程的誤區進行調研，提出了構建高中數學開放式課堂的一些設想和建議，但是還有待于進一步地深入，比如關于開放題的研究還不夠透徹，有待于進一步加強對開放式數學教學的實踐。

【參考文獻】

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[3]殷鵬展.開放式教學在高中數學教學中的應用與思考[J].數學學習與研究.2012（03）

（作者單位：安徽省桐城中學范崗分校）