體育教學(xué)中“教師的主導(dǎo)作用”與“學(xué)生的能力培養(yǎng)”

在體育教學(xué)不斷改革、深化的今天，我們?cè)絹?lái)越感到，過(guò)去那種片面、單純的強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)主導(dǎo)作用，而疏忽對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，已越來(lái)越落后于現(xiàn)代體育教育的發(fā)展，無(wú)法滿足當(dāng)今體育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的需要。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為“使教與學(xué)達(dá)到合理的相互作用，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果”。過(guò)去我們對(duì)此認(rèn)識(shí)浮淺，循規(guī)蹈矩地延用著幾十年前的教學(xué)方法。雖然，在體育課中能注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，全面控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)亦很?chē)?yán)密、周到，學(xué)生也被訓(xùn)練的服服帖帖、惟命是從。然而，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生課中顯得被動(dòng)、拘禁和有壓抑感，學(xué)習(xí)興致和情緒普遍不高。而且，離開(kāi)了教師就不知道怎樣鍛煉身體和開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)，我們也感到，這種以教師為“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)生為下屬” 的教學(xué)關(guān)系單一、呆板，從根本上忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)性，否定了她們的獨(dú)立人格。使她們的思維能力，創(chuàng)造能力和獨(dú)立能力得不到充分的顯示和發(fā)展。

看來(lái)，只有重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，才能從過(guò)去的教學(xué)窘境中走出來(lái)。

實(shí)踐

一、共同制定教學(xué)計(jì)劃

開(kāi)學(xué)伊始或教學(xué)各階段，教師應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生共同研究、制定教學(xué)計(jì)劃、課堂常規(guī)。利用學(xué)生的“成人感”和“參與意識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生擬定計(jì)劃的能力。這樣，一方面可以使她們了解和明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，使其在行動(dòng)之前先進(jìn)行獨(dú)立思維活動(dòng)，然后指導(dǎo)自己的行動(dòng)自覺(jué)地服從于大腦中已確定的目標(biāo)和計(jì)劃；另一方面可以使她們感到教師的信任，真正體會(huì)到自己也是教學(xué)中的主人之一，應(yīng)對(duì)自己所參與制定的目標(biāo)、計(jì)劃負(fù)有責(zé)任感。作為教師可以通過(guò)此活動(dòng)，得到學(xué)生的一些信息反饋，從而不斷加深相互之間的了解和默契，使教學(xué)計(jì)劃更加完善。

二、培養(yǎng)啟用體育骨干

必須重視學(xué)生體育骨干的培養(yǎng)，有時(shí)它能起到教師所想起而難以起到的效果。比如，對(duì)有些高難的技術(shù)動(dòng)作或者又苦又累的練習(xí)手段，學(xué)生中代表能夠示范成功或帶頭練習(xí)，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力和感染力是大的，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)生體育骨干的組織能力、管理能力的培養(yǎng)，可以在課中起到教師的助手作用，如維持課堂秩序、鼓動(dòng)學(xué)生士氣、組織隊(duì)列練習(xí)、帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動(dòng)，幫助整理器材等等。

體育骨干一般包括體育委員，各小組組長(zhǎng)，各體育項(xiàng)目的代表（如體操、各個(gè)球類代表等），體育委員主要負(fù)責(zé)全班的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，當(dāng)好教師的助理；小組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)檢查本組學(xué)生的出勤、服裝、儀表及表現(xiàn)等情況，科代表分別負(fù)責(zé)本項(xiàng)的組織、指導(dǎo)和補(bǔ)差工作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、管理能力和評(píng)價(jià)能力，亦減少了教師過(guò)去難以面面俱到的負(fù)擔(dān)，兩者不是兼而有得嗎？

三、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，啟發(fā)思維

思維是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面，教師在教學(xué)中應(yīng)改變過(guò)去那種“填鴨式”、“注入式”教法，而應(yīng)采用“啟發(fā)式”和“引導(dǎo)式”的教法。注意學(xué)導(dǎo)的巧妙結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)需要，或先學(xué)后導(dǎo)，或先導(dǎo)后學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。就是說(shuō)，教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，不要先急于導(dǎo)其所有，和盤(pán)托出，而應(yīng)掌握適度，點(diǎn)到為止，留有“懸念”，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的欲望。比如投擲項(xiàng)目中，為什么強(qiáng)調(diào)“超越器械”的動(dòng)作？跳高與跳遠(yuǎn)的踏跳有什么區(qū)別？等等，通過(guò)啟迪，引起聯(lián)想，教師適時(shí)給予點(diǎn)導(dǎo)，直到學(xué)生茅塞頓開(kāi)，融會(huì)貫通。課中還可以根據(jù)正誤示范動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生分析成敗的因素，也可以通過(guò)“設(shè)疑”和“釋疑”過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，如長(zhǎng)跑具有哪些鍛煉價(jià)值！如何認(rèn)識(shí)長(zhǎng)跑中的“極點(diǎn)”現(xiàn)象！如此等等，既使學(xué)生達(dá)到真正理解，加深印象的學(xué)習(xí)效果，又有效地提高了學(xué)生的思維能力和分析能力。

四、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)獨(dú)立

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自我鍛煉能力和意識(shí)，應(yīng)放開(kāi)思想，消除偏見(jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的條件和環(huán)境，給予主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間與空間。讓她們?cè)谶@里鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展所形成的能力，強(qiáng)化自我意識(shí)，增強(qiáng)自我信心。讓她們真正感到，“離開(kāi)了教師我們照樣能鍛煉”。但是，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是這種形式絕不同于“放羊式教學(xué)”，它是在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的、有范圍、有針對(duì)地進(jìn)行的。比如在教師對(duì)如何做準(zhǔn)備活動(dòng)等系列要求方法傳導(dǎo)后，即有意識(shí)地安排機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，要求每個(gè)學(xué)生編一個(gè)小游戲和一套新穎的徒手操，帶領(lǐng)本小組的同學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，由各小組長(zhǎng)推薦突出的同學(xué)再到全班來(lái)帶領(lǐng)活動(dòng)。然后，大家對(duì)此進(jìn)行評(píng)比，看那個(gè)同學(xué)編排的準(zhǔn)備活動(dòng)最科學(xué)、合理，并獨(dú)居匠心。這樣既強(qiáng)化了所學(xué)到的知識(shí)本領(lǐng)，又鍛煉了獨(dú)立運(yùn)用的能力和積極創(chuàng)造的能力。

五、略施壓力，促進(jìn)提高

體育教學(xué)中，如何更合理、更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究和探討的課題。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀上激發(fā)與引導(dǎo)固然重要，但客觀上對(duì)她們施以一定的壓力，促進(jìn)其發(fā)展和提高也是行之有效的方法。方法一，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核、評(píng)定。比如，在藝術(shù)體操教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已掌握了基本的姿態(tài)、手法、步法后，即要求她們各人把單個(gè)動(dòng)作串聯(lián)、組合起來(lái)，成套練習(xí)，并進(jìn)行考試，既考核動(dòng)作完成情況，亦考核組合編排情況；方法二，課中經(jīng)常進(jìn)行提問(wèn)、口試，督促她們溫固知新，加強(qiáng)記憶和提高回答問(wèn)題的能力；方法三，經(jīng)常采用教學(xué)比賽形式，方法四，注視課外體育活動(dòng)的檢查、登記工作。要求各小組組長(zhǎng)記錄每次活動(dòng)的內(nèi)容、方法及出勤率，教師定期檢查，對(duì)那些自覺(jué)、認(rèn)真地堅(jiān)持長(zhǎng)期鍛煉，并取得顯著進(jìn)步的學(xué)生給予通報(bào)表?yè)P(yáng)，從而使那些身體素質(zhì)差，鍛煉自覺(jué)亦差的同學(xué)感到一定的思想壓力。

多年的教學(xué)耕耘，成績(jī)斐然。我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)探討合理地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際能力的培養(yǎng)已經(jīng)在社會(huì)上產(chǎn)生了積極效益，作為一名小學(xué)體育教師還有什么比這更令人感到欣慰的呢？但是，成功的同時(shí)也伴隨著壓力，因此，改革還在繼續(xù)，我們?nèi)孕枧Α?/p>