給流動兒童多一點愛

【摘 要】作為一名教育工作者，我不能放棄每一位學生，流動兒童和城市兒童一樣都應該受到關注。學生心理異常的類型有很多種，關鍵是我們老師一定要對癥下藥。我們的教育應該像是涓涓細流，河中流淌的應是愛心、耐心。

【關鍵詞】愛心；途徑；關愛

【發現問題】

記得有一天下午，小唐同學走進了我的“知心小屋”（就是我們學校的心理咨詢室）。他進來后顯得有點羞澀，他環視了一下小屋的布置，覺得很舒服，我便叫他坐在沙發上，先放松心情，我們倆玩了一個小游戲，然后開始和他聊天。他和我聊到爸爸媽媽很不關心他，從不在家陪他，他才從老家來到我們學校，班級里的同學們都不和他一起玩，他很孤單。其實這個孩子是我班上的學生，他見到老師就躲得遠遠的，從不愿意與老師談心，今天他能來到這里，我從心底里感到很高興。職業的敏感讓我不免對他產生了濃厚的興趣，真想進一步地深入到他的內心深處。

【尋找原因】

小唐頭腦聰明，但自控能力比較差，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌肚里的一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。他不喜歡做作業，經常是第二天交不出來就欺騙老師說忘記帶了。課間同學都不愿意和他玩，都怕被他打，因為他的脾氣不好，很容易沖動，最喜歡用拳頭解決問題。

孩子的現狀讓我很擔憂，我決定家訪。他爸爸告訴我他在工地工作很忙，沒時間管孩子，母親在超市上班，下班回來就出去搓麻將，不愿意在家陪孩子，更談不上和孩子溝通。自小時候在火鍋店手臂上被滾燙的火鍋湯大面積燙傷住院后，孩子變得脾氣暴躁，不聽大人的話，變得不愿意學習。

【干預措施與成效】

了解了他的心理特點及成因后，我作為小唐的班主任，又是學校兼職心理咨詢教師，覺得只有給予相應的心理疏導，才能使他在心理上逐步健康起來，我在平時的工作中是這樣做的：

一、對班級環境的干預

1.調整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學坐在他的旁邊和后面。并且讓他坐在教室的第一排，這樣我可以經常關注他并針對其不良的行為采取措施，當他注意力不集中時隨時提醒他。

2.改變教學方式。在我的課上，爭取每節課都能有讓他發言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

3.為他選擇適宜的學習目標，找出適合他的學習方法，盡量減輕他的作業量，減輕學習負擔，加強對其學習技能的培訓，如認真做作業的能力、仔細檢查的能力等。

二、深入家庭，進行指導

1.鼓勵家長幫助他建立獨立學習、生活的自我管理能力，自我制定學習計劃，學會提高學習效率。

2.鼓勵家長運用一些方法，培養他獨立完成作業的能力。認真記錄家庭作業的內容，適當輔導，規定時間內按時完成作業，并采取一些強化手段，對加速學習的正確行為進行表揚，口頭上多鼓勵他。

3.作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，坐在沙發上與孩子交流，了解今天老師講的內容、學校里發生的事、老師布置了什么作業等，多與孩子進行心理交談，讓孩子覺得父母很愛他，關心他，多給孩子一些溫暖，多加引導，耐心說服。孩子在做作業時，家長也在一旁看看報刊，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

三、挖掘“閃光點”，促進轉化

我發現小唐雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不搗亂紀律的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會積極發言，活動中樂于表現自己……所以我就發掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。

上課時，當他的回答有新意或聲音響亮的時候，我就不失時機地進行表揚，讓他嘗到發言成功的快樂。萬一，發言時回答得不夠理想，就寬容地予以肯定，培養他的自信心。做作業速度加快了，質量提高的時候，各科老師當著全班同學的面表揚他。

因為他喜歡運動，所以每當學校舉行運動會，我都積極動員他參加。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關心他，在器重他，在幫助他。在班隊活動中，也多為他提供表現的機會，比如講故事、表演課本劇等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，在同學中間也樹立了一定的威信。

四、行為矯正

1.陽性強化法：目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續，其適用于治療多動、學習困難等。我重點幫助他養成認真聽講的習慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學的面表揚他，或在他的書上刻一個你真棒。由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。但偶爾也有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上就會坐端正。

2.追蹤輔導。每兩周我便邀請他到布置溫馨的知心小屋做客，他在里面開心地做心理小游戲，我一邊和他談心一邊鼓勵他和同學團結友愛、尊重老師、專心讀書，協助其養成良好的習慣。

【輔導效果】

經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，比較在乎同學和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，脾氣也有所收斂。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事。

【個案心育反思】

我要堅持不懈地努力.不僅我一個人關注，更要讓所有的人來關注. 面對小唐同學的實例，讓我更加認識到中低段學生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評價和活動參與，使其意識到自己的進步。

孩子是祖國的未來，為了每個孩子的身心健康，在今后的日子里，我將盡自己最大的努力，用愛撫平一個個受傷的心靈。