做孩子英語學習的引路人

【摘 要】教師應在學生學習初期幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，本文從聽、說、讀、寫四方面入手，淺談如何引導學習初期的學生養(yǎng)成良好的習慣，為學生的英語長期性發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】學習初期；學習習慣；長期性發(fā)展

小學是學習英語的初始階段，在最開始讓學生掌握良好的英語學習習慣，有助于學生英語的發(fā)展。但良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。教師必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。英語新課程標準要求在教學中有計劃地進行聽、說、讀、寫四方面的訓練，有效地培養(yǎng)外語的運用能力和交際能力。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

一、引導學生養(yǎng)成良好的“聽”

小學英語教學正處于培養(yǎng)小學生語感、興趣及打基礎的階段，良好的傾聽能力的訓練與培養(yǎng)，主要在于搞好課堂教學，使之逐步成為一種習慣，從而為他們的后續(xù)學習打下基礎。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。因此教師要吸引學生的注意，讓學生有聽下去的欲望。在教學上可以采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。

二、引導學生養(yǎng)成良好的“說”

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。

英語課堂是小學生用英語交際的主要場合。而小學英語教材所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。教師可以用各種鼓勵的話語，如Good！ Wonderful！ Excellent！等激勵學生回答問題的信心，低年級還可以在學生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學生打錯了，也可以微笑著對他說：Come on 學生的參與熱情馬上會高漲起來。每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學生為中心發(fā)言者進行自由會話或提出問題讓其他同學回答，為每一位學生提供在眾人面前說英語的機會。對話內容可根據(jù)學生而異。基礎較差的同學，可以用英語詢問一下其他同學的姓名、年齡、班級、喜好等等；基礎較好的同學可以用英語講故事，或向其他同學任意提問題。由于自由會話中存在著信息差距，這便為學生提供了很好的聽說機會，天長日久，各有所獲。

三、引導學生養(yǎng)成良好的“說”

小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。在小學初學英語階段就要培養(yǎng)學生以下3個朗讀的習慣：

1.培養(yǎng)學生聽錄音跟讀的良好習慣。教材錄音為我們提供了標準的語音語調表達技巧。聽錄音模仿聽說，耳聽口說能使學生從具體實際的語言環(huán)境中去直接領會這一語言的準確表達技巧。如升降調、輕重讀、連讀、爆破等。跟著錄音模仿聽說，學生能開放思想，大膽地讀，大膽地講，從而排除其羞于讀錯的心理障礙，避免進行“啞巴式”的英語學習或講“地方式英 語”現(xiàn)象出現(xiàn)。2.培養(yǎng)學生大聲朗讀的良好習慣。大聲讀有助于培養(yǎng)學生學習英語的自信心，還有利于培養(yǎng)語感和提高記憶力。3.培養(yǎng)學生用手指讀的習慣。在課堂教學中，對于低年級的學生，可讓他們進行指讀，指讀的習慣就是培養(yǎng)學生對單詞和句子的有意注意。讀到哪，指到哪。既使學生集中了注意力，又訓練了學生認讀單詞和句子的能力。

四、引導學生養(yǎng)成良好的“寫”

在書寫一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。隨著學習的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今后學習不利。啟發(fā)學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。同時，班里也可選出1-2名坐姿糾察員，對學生的坐姿和握筆姿勢及時提醒。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣，教師要通過多種方法、多種渠道調動學生對寫字的興趣，促進學生寫字良好習慣的形成。例如每次的寫字作業(yè)，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然后張貼表揚。另外，每學期班級可以安排一至二次寫字競賽活動。賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優(yōu)勝者的作品進行展覽。選送學生優(yōu)秀作品參加學校的書法比賽、書法展示，讓學生有成就感。

小學生良好英語學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上反復加強指導，并進行及時檢查和督促。經(jīng)過課內若干時間的練習，讓孩子良好學習習慣在課堂內初步形成，為家長指導孩子養(yǎng)成良好的英語學習習慣做好鋪墊。

【參考文獻】

[1]劉國權，《小學教育心理學》，人民教育出版社，2005年

[2]胡春洞，《英語教學法》，高等教育出版社，1989年