與語文共生，讓“理性”同行

大凡語文課堂要么華麗，要么素裝，要么生動機智，要么深沉淡定，但不管什么類型的課堂都建立在以學生的能力發展為基礎，都依據《語文課程標準》開展教學，因此當我們走進“詩意語文”的課堂，我們會被深度課堂所震撼；當我們走進“情景語文”課堂，我們會被快樂給包圍；而當我們走進“簡單語文”的課堂，我們又是感覺簡單而不簡約，下面我就從參加泉州小學語文張達紅名師工作室專題研討會說說在語文教學中怎樣實現“語”和“文”的雙劍合一，達到課堂教學的利益最大化。

一、版塊教學，注重“理性”實效

名師工作室倡導“理性語文”，所謂“理性”就是有思考、會分析，懂獨立判斷，所以“理性語文”的課堂是注重為人、能力、思考、理性的教育，是真正替人負責、尊重人、幫助人提高的教育。說到底，“理性語文”就是追求成本最小化，效益最大化，就是在一樣的教學時間內能高效的提高課堂教學的實效性。惠安實小的劉秀惠老師執教的三年級語文第九單元《我想》，課堂教學設計遵循刪繁就簡的原則，設計成三個版塊，分別是掃清生詞障礙，反復誦讀詩歌，水到渠成仿寫詩歌。教師在組織教學中，真正的以學生為主體，實現了平等共贏的教學過程。盡管課堂上沒有太多太華麗的教學策略，但確實落實了學生聽說讀寫能力的訓練。例如，在反復誦讀詩歌中，師生之間從無味朗讀到有意想象，從簡單朗讀到說話訓練，從說單個詞到說一句話，從具體的語境到生活的情景，在這樣螺旋上升的朗讀訓練中，培養了學生的朗讀能力、語言能力、運用能力，渾然一體的綜合訓練在悄無聲息中進行著，學生樂在其中，學在其中，不著痕跡，更沒有留下痕跡。而作為聽課者更甚感如巧奪天工般的課堂教學在無聲無息中啟迪了學生的智慧，提高了語文教學的質量。

二、直奔中心，提高“理性”效率

《語文課程標準》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”而“理性語文”是探尋語文教育的普適性，是來自磨煉、閱歷、生命價值最大化的過程。但無論怎樣的過程，語文教學都是與文本的磨合中，尊重文本而形成客觀的態度，走進文本而培養深刻的思維，走出文本而掌握科學的方法。所以，文本是成就課堂教學效益最大化的根本，而怎樣取舍文本中適合課堂、適合學生能力發展是為人師者的重要事情。

毓英中心的林秋永老師執教的是五年級語文《“諾曼底”號遇難記》，林老師在文本的解讀中不愧是取舍得當，設計了“三看哈爾威船長，三悟人物品質”的直奔重點法，引導學生在重點詞句中感悟人物品質，在反復對話中領悟學法、體驗危險，在問哈爾威船長、問雨果中尋找情感基點。通過這樣的“直奔重點”教學法，讓冗長的小說短小精悍了，讓枯燥的情感價值豐富了、升華了。如在品味哈爾威船長指揮畫面時，老師巧妙地設計了這樣的對話，“船長，你為什么說得這么大聲？”“船長，你為何說得如此急切？”“船長，你一句一句地大聲吼著，究竟想干什么呢？”“船長，面對災難時，難道你不害怕嗎？要不在一片狼藉是，你卻——，在驚恐萬狀時，你卻——，在亂得不可開交時，你卻——”就是這樣的對話，讓一個原本的陰慘慘的霧有了色彩，讓靜立的船長形象偉大了，靈魂高尚了。是的，就是這樣主動積極的思維和情感活動，加深了學生對文本的理解和體驗，也提高了課堂教學的效率。

王崧舟老師說：“文本的內涵是極其豐富的，是常讀常新的。”而一節好課，我們從課堂教學中能感受到老師對于教材，是經過一次一次地反復朗讀和思索中解讀出屬于作者，屬于教材，屬于學生，屬于老師自己的點滴思考。語文本姓“語”，只有從語言出發，再回到語言。這樣實實在在地堅守堅守語文本體的閱讀教學，才能帶給學生真正的閱讀興趣。

三、快樂同行，提升“理性”效果

語文學習是繁瑣的語言訓練，是言語智慧提升的過程。語文的學習總讓人覺得乏味。也許這樣的語文讓人渴望而不可及，但在“理性語文”中，我們看到的是簡簡單單、快快樂樂學語文的課堂景觀，我們感受到的是老師的“理性”智慧在慢慢地影響著學生的學習，發展學生的各方面能力，推進有效學習的進程。這恰如《語文課程標準》所倡導的：“培養學生正確的思想觀念、健康的審美情趣和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文學習能力的過程融為一體的。”此次的活動中，無論是閱讀教學課，還是作文教學課，都秉持著“讓所有孩子都成為課堂的主人”，也實踐著“讓孩子學會表達，樂于分享”。如在作文課上，老師設計了讓學生用不同的表達方式來談“錢”，有“人民幣、美元、英鎊、元寶……”輕松地認識了“錢”；同時，老師采用了欣賞歌曲《鈔票》，幽默生動的語言讓學生簡簡單單了解了“錢”來之不易；另外，老師選取了與學生緊密相連的生活經歷買陀螺，讓學生感同身受，興趣盎然。原本枯燥的作文教學，因為選取了和學生生活實際相關聯，一時間打開了學生的話匣子，學生在快樂中表達，在快樂分享，這樣的課堂學習也快樂升溫，因簡單而高效。

我相信，攜“語”帶“文”雙劍合一的課堂教學不再是遙遠的夢想。當我們靜心品讀文本，凈心與作者對話，精心設計課堂教學，實現課堂教學的利益最大化的春天還會遙遠嗎？不會的，冬天是會慢慢走遠，那么春天就會近在眼前，“理性”語文的課堂利益最大化也將隨著課程改革的旗幟迎風飄揚，“理性語文”的教學會如同陽光一樣熠熠生輝。