語文教學培養學生搜集和處理信息的能力

隨著信息技術的迅猛發展，人類社會已經鏡進入了信息化時代。信息的獲取、分析、處理、發布、應用能力將作為現代人最基本的能力和文化水平的標志。提高人的收集和處理信息的能力，有利于培養人獨立自主學習的態度和方法，能增強人的社會責任感和參與意識。在教學中，培養學生收集和處理信息的能力直接關系到促進學生的全面發展，提高學生的全面素質，體現了強調培養學生的實踐能力，促進教育與科技、經濟的緊密結合，反映了注重學生終身學習能力的培養，為學生終身學習能力的發展奠定基礎，提供需要。由此可見，培養學生收集和處理信息的能力是小學語文教學中不可忽視的任務之一。

一、收集信息要由課內向課外延伸

收集信息，指的是學生能夠從多種渠道獲得信息，熟練掌握各種獲取信息的工具，對所需信息的指向比較明確。要引導學生廣泛地收集信息，就要引導學生廣泛地閱讀，教師要結合學生的實際和教學的需要向學生推薦信息資源，并且引導學生掌握收集信息的方法，激發學生收集信息的興趣，提高其收集信息的能力。

1.根據學生的實際情況推薦信息資源

低年級學生年齡小，獲取知識的能力低。可引導他們從電視、廣播、閱讀童話、寓言、卡通等活潑有趣的讀物中獲取信息。

中年級學生社會活動范圍逐漸擴大，獲取知識的能力逐漸增強，可引導他們逐漸養成閱讀報刊、雜志的習慣，并從中獲取信息。作為輔助手段，還可以從閱讀歷史故事、民間故事、科幻小說等引人人勝的讀物中獲取信息。 高年級學生的生活范圍比較廣泛。他們能獨立地觀察大自然，觀察社會，并能形成自己獨立的見解；他們有一定的閱讀能力和閱讀速度；有一定的收集信息能力，能夠有目的地收集資料，并進行討論交流。教師可以向他們推薦一些文質兼美、富有情趣的科普文章、名篇佳作；可以組織學生有目的、有計劃地進行參觀、采訪等社會實踐活動；還可以指導他們利用現代信息技術，利用互聯網獲取各類信息。

2.根據教學的需要推薦信息資源

小學語文教材中選用的文章不乏名家名篇（尤其是高年級教材），有著名的歷史故事，有杰出人物的傳記，有科普文章，有古詩詞等。教師可以結合課文內容向學生推薦信息資源。如：巴金的《海上日出》，老舍的《貓》，魏巍的《再見了，親人》等名家名篇以及古詩，可以引導學生查找作者的生平及政治態度、主要著作及本文寫作的時代背景?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ?、《我的戰友邱少云》等描寫英雄人物的課文，要了解英雄人物的生平及時代背景?！冻啾谥畱稹?、《草船借箭》等歷史故事，可以引導學生閱讀古典名著的有關章節。《桂林山水》、《我愛三峽》、《林?！返葘懢罢n文，可以引導學生查找相關圖片及文字介紹。學生在預習時，可以將查找的資料摘錄到預習本上。教學一開始，可以引導學生進行匯報，在教學中利用這些資料來幫助他們把握課文的主要內容，體會作者思想感情。

3.根據教學過程不斷收集信息

在預習或閱讀教學過程中，學生對詞句及課文內容的質疑，對課文內容的理解，是學生獨立思考產生的信息，也是他們對閱讀材料所傳達信息的處理。無論在小組討論或全班交流中，這些都是學生們要吸收的信息。因此，在教學過程中，要引導學生注意傾聽別人的發言，在交流中，不斷地從中收集信息和補充信息。

另外，教師在課堂教學中要充分發揮評價作用。恰當的評價，能激發學生學習的自主性和積極性，使學生樂于從不同角度，運用多種方法學習收集資料。課上不僅要重視教師的評價，還要重視學生間的互評。教師要組織學生由個體的獨立鉆研到群體的討論切磋，使學生通過教學活動能積極地、主動地為解決問題去收集信息整理信息。

二、處理信息要課內外巧妙結合

學生處理的信息大致分以下幾類：一類是與文章的次要內容相關連，不影響對文章閱讀理解的，只需作一般了解；另一類是對文章重點難點處做補充、具體闡述的，課上就要加以很好的運用；還有一類能啟發學生繼續探究的，可在課尾拓展延伸時運用。

如《頤和園》一課，教師課前組織學生去參觀并收集大量的圖片、文字資料。其中有仁壽殿、佛香閣、大戲樓、長廊、十七孔橋、諧趣園和銅牛的來歷等，可以說資料數不勝數。教師在課上將學生分組，把找到同類材料的學生分為一組，比如：在介紹佛香閣時，學生展示了佛香閣不同角度的照片，邊看照片邊進行介紹，學生印象深刻。在介紹長廊時，長廊上8千多幅彩畫，8千多個故事，不能一一列舉。教師巧妙地通過填空練習，突出了數字資料，學生不僅感嘆長廊的精彩，中國古典藝術的美麗，同時也了解了一種寫作技巧。

再如《仙人掌》一課，學生在課前查找到有關仙人掌的生長情況及圖片資料，找到了有關墨西哥民族斗爭史的資料。一位教師在理解課文后，要求學生交流有關仙人掌的資料。另一位教師在引入課文后，讓學生交流有關仙人掌的資料，初步了解了仙人掌的特征，然后，結合課文內容，體會仙人掌生命力的頑強。在理解“歷史上抗暴英雄輩出的墨西哥，國花卻是仙人掌”一句時，前一位教師只是讓學生介紹一下墨西哥的民族英雄的故事。而后一位教師則引導學生結合自己找到的有關資料，從墨西哥民族的精神談到仙人掌的品格，由資料又回到課文。后者對資料的處理能使學生充分利用資料深入地理解課文內容。