新課程下小學數學探究式教學的若干思考

【摘 要】《數學課程標準》指出：探究學習作為一種重要的數學學習方式在教學中應加以提倡。教師應該在了解新課標的前提下，加強業務學習，摒棄傳統教學中那種灌輸、填鴨式的教學模式。作為小學數學教師，在教學過程中，應注重創設問題情境，結合教學內容的特點，構建適合學生自主探究的教學模式，以此來提高小學數學課堂的教學效率。

【關鍵詞】小學數學；新課程；探究式教學

小學數學探究式課堂教學主要是指在小學數學課堂教學中，學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去解決問題的學習方式。教師的主要角色是數學學習的組織者、引導者與合作者。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式，從而培養學生主動探究、解決問題的能力。那么，在小學數學探究式課堂教學中，應從以下幾方面引導學生：

一、創設問題情境

在小學的數學教學過程中，教師首先要認識到小學生的自身特點。這個年齡階段的學生，他們的年齡都較小，接受能力比較弱，但是他們對萬事萬物都充滿了好奇心。在這個時期，他們的好奇心是比較強的，利用好小學生的這個特點，在教學中恰當的設置問題情境，以此來引導他們分析問題，解決問題，是小學探究性學習的一種極有效的教學方式。如：在“三角形面積計算”教學時，首先以學生熟悉的知識為出發點，在此基礎之上創設問題情境，引發學生認知上的沖突：以一塊三角形的耕地為例，高3.0米，底長4.0米，求耕地的占地面積為多少？這時就會引發學生內心的好奇心理，教師就此引出三角形面積的計算公式，激發學生的求知欲望，明確了學生本節課的學習目標。

二、自主思考，獨立探究

教師無法代替學生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維。所以在小學的數學教學過程中，教師要引導學生自主思考。如在教學《整十數加、減整十數》時，教師可以出示相關的圖形，增強學生的視覺效果，加強學生的形象思維，并列出示算式：20+40，引導學生獨立思考：你打算怎樣來解決這個問題？學生可以根據自己的數學現實，用自己的思維方式自由地思考，作出了如下算法：①十個十個地數，40、50、60。②2個十加4個十得6個十，是60。③2+4=6，20+40=60。并讓他們自由選擇最喜歡的方法進行計算30+50。這樣，既引導了他們的自主思考，也培養了他們的自學能力和探究能力。在數學課堂教學中，充分體現了對學生學習主體性的尊重，更重要的給學生搭建了施展才能的平臺。

三、構建數學模型

構建數學模型是指教師引導學生從數學的角度探索解決問題的方法和模式，從實際問題中抽象出數學概念、計算法則，把常識提煉為數學，促進學生對知識的理解。在小學數學探究式教學中，構建數學模型成為其關鍵。如：還以“三角形面積計算”教學為例，問題情境設置之后，激發學生的求知欲望，因勢利導，讓數學學習小組合作探究，分析三角形面積的計算公式并進行推演。如三角形和由規則到一般。首先可以列舉一些生活中的規則的三角形。如一個正方形可以通過對角線劃分為兩個一樣的等腰直角三角形。即正方形的面積真好是這兩個等腰直角三角形之和，從而得出一個三角形的面積。以正方形的一邊作為三角形的底，以正方形的另一邊作為高，讓學生合作探究其中的關系，找到發現問題和解決問題獲得成功的喜悅。對這一整個過程的設置，豐富了學生對數學知識的認識和理解，培養了學生的推理能力。最后，通過學生得出的推理，來引導小組之間實施分析、比較，總結出最簡單的解題方法。這樣的數學解題思路，一方面培養了的學生合作意識，另一方面步步為營，引導學生積極思考，開拓了學生的思維。

四、激勵評價，促成探究動力

新課標指出：“對學生的學習表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，要盡量從正面加以引導。”小學生在這個年齡階段是最愛聽到教師的表揚的，因而，在數學的教學過程中，教師一定要多加鼓勵。教師的鼓勵能讓他們有成就感，能吸引他們對數學知識的興趣，也能激發他們學習的動力。比如，“你的進步很快，老師感到特別高興”“你真聰明，是個愛動腦筋的小朋友”等的語言激勵，或者書面評語激勵，以及獎勵學生笑臉等，使他們在數學學習的過程中逐步對數學產生積極的情感與態度。

總之，小學數學探究式課堂教學是一種實用可行的科學教學方法。但要取得課堂的實效性，教師必須要轉變傳統的教學觀念，用新課標理念指導課堂教學。在探究式課堂教學中，教師是課堂的主導者、引導者，學生是課堂的主體，教師課堂設置的中心是圍繞學生的學習。新課程理念倡導的探究學習方式，是學生獲取知識，發現問題行之有效的科學學習的重要方式，以問題為載體，引導學生積極地參與解決問題的過程，在探究中，學生親歷觀察、猜想、比較、歸納等探究活動，培養學生的學習興趣和創新能力，提高小學數學課堂的教學效率。

【參考文獻】

[1]劉振清《讓探究式教學走進小學數學課堂》，《中國校外教育》2010年第8期

[2]王愛紅《關于小學數學教育中探究式教學法的應用》.《吉林省教育學院學報（下旬）》2012年第12期

[3]單春艷《小學數學探究式教學的實踐研究》，南京師范大學2011年碩士論文