高職院校《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程建設初探

【摘 要】目前，我國對高職院校大學生就業(yè)形勢愈加重視，因此開發(fā)一整套關于高職院校大學畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導體系已是大勢所趨。本文首先闡述高職院校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導這門課程建設必要性，然后對當下現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)這門課程的相關內容、教學方法、業(yè)績考核、等多角度進行縱深剖析。

【關鍵詞】高職院校；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導；課程建設

高等職業(yè)教育是最近十年教育改革創(chuàng)新的排頭兵。這是共和國高等教育發(fā)展的一個輝煌成就，確定了高等職業(yè)教育的地位，密切了教育與經濟發(fā)展尤其是生產勞動的結臺.高職院校是順應我國教育體制改革而產生的，是提高整體國民教育水平的重要舉措。由于與本科職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導的發(fā)展模式不同，高職院校應該根據(jù)自身特點和培養(yǎng)目標對該門課程進行合理配置，為社會提供更多優(yōu)質的畢業(yè)生源。

一、高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程開設的重要性

高職院校主要應社會需求培養(yǎng)應用型人才，注重學生全面素質和能力的培養(yǎng)，努力提升畢業(yè)生就業(yè)實力和競爭力。目前，各大高校擴招以及教育體制改革之后，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)單位對人才的選拔也相對更為嚴格，加之現(xiàn)如今已經沒有畢業(yè)生包分配等優(yōu)惠政策，大學畢業(yè)生的就業(yè)已經越來越趨向社會化。自從其自主擇業(yè)體制建立之后，就業(yè)指導工作也逐漸占據(jù)重要位置。因此，更加需要高職院校根據(jù)當前嚴峻形勢，對高職大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，其緊迫性不容忽視，將其制度化和規(guī)范化，同時加強監(jiān)管，才能全面提升高職院校大學畢業(yè)生的就業(yè)率。

二、高職院校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設的現(xiàn)狀

我國的畢業(yè)生就業(yè)指導工作是從上世紀最后二十年從各大高校開始推廣，盡管取得一定成效，但較之國外高效畢業(yè)生就業(yè)指導而言，我國此項工作的發(fā)展還不成熟，存在諸多實際問題有待解決，仍然需要系統(tǒng)和深入的研究。首先，高職院校缺少專業(yè)的教師隊伍對大學生講授職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，多數(shù)高職院校都由班主任或輔導員擔任該課程教師，但是，專業(yè)和經驗的缺失不能對大學生起到針對性的幫助；其次課程開設缺乏連貫性，目前，多數(shù)高職院校僅對即將畢業(yè)的大學生開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，針對性過于狹窄，不能形成從入學到畢業(yè)的連貫性教學體系；最后，理論重于實踐，在對大學生進行就業(yè)指導的過程中，高職院校往往采取集中授課，或者專題講座的方式向學生傳達理論性的知識，很少涉及到社會實踐部分，而就業(yè)是要與社會接軌，沒有密切與實際相聯(lián)系無法讓學生體會職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導這門課程的真正內涵。

三、對大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程定位的思考

高職院校在開設大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程過程中，應該明確定位，發(fā)揮優(yōu)勢。

（一）課程的性質及主要目標

《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程是高等學校新興的一門公共必修課，貫穿整個大學期間，分別由42總學時， 34學時課堂教學，8學時實踐課，總計2學分構成。通過對大學生進行職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導的教育，引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，以積極的心態(tài)面對社會和工作。在對大學生教授該門課程的過程中，教師幫助學生在就業(yè)過程中將所學知識與就業(yè)意向結合起來，鍛煉專業(yè)技能，完善自身素質，在看清當下就業(yè)形勢的前提下，利用多種途徑結合自身所長，抓住就業(yè)機遇，從而達到理性擇業(yè)。

（二）課程內容與學時安排

該課程主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升和就業(yè)指導三個部分。第一部分是在大一下和大二上學期完成，共16課時，這一部分的學習主要是幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，意識到確定一個長遠的職業(yè)目標對以后發(fā)展的重要性，在大學生涯的學習生活中，更加注重專業(yè)知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)，其中包括2學時的實踐課。第二部分在大二下學期完成，總計8學時，這一部分主要提升大學生的就業(yè)能力，挖掘大學生就業(yè)潛力，培養(yǎng)學生認知職業(yè)的具體要求并據(jù)此提升技能，其中實踐課有2學士，包括組織大學生到一些企業(yè)去參加相關職業(yè)培訓，考取相關證書；第三部分是在大三學年及大四上學期完成，包括18學時，這一部分主要幫助學生心里上轉變對工作的意識，適應社會環(huán)境，為在社會上立足打下堅實基礎。

（三）課程教法

大學生就業(yè)指導是一項將理論應用到實踐中的工作，并非單純的通過授課的方式對學生進行引導和教育，對就業(yè)知識全方位宣傳，向學生介紹更多校園之外的工作情況，提升大學生對找工作的熱情。首先，可以通過聘請就業(yè)指導專家對就業(yè)知識和技能進行專題講座，使學生學習到課本以外的就業(yè)知識和專家對求職過程中應注意的事項；其次，學校定期聘請企業(yè)來校開展交流會，這是一種雙贏策略，既能為學生提供與企業(yè)雙向交流的時機，也能讓企業(yè)從中挑選出更多適合本企業(yè)的優(yōu)秀大學生。

（四）課程考核

考核環(huán)節(jié)是任何課程教學都不可或缺的環(huán)節(jié)，也是大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的關鍵環(huán)節(jié)。其中包括對自我和職業(yè)認知并建立職業(yè)目標和固話的職業(yè)生涯理論的考核，二是通過實踐情況結合理論教學的職業(yè)能力的考核，三是對學生出勤情況、考核成績、作業(yè)完成情況的綜合考察，根據(jù)優(yōu)、良、幾個和不及格四個等級劃定。

（五）課程師資

由于沒有相關專業(yè)依托，大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程的教師多是由就業(yè)部門工作人員、或者從事學生工作以及聘用從事相關專業(yè)的校外人員構成，但這都不是培養(yǎng)這門課程骨干力量的長久之計，為了保證職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導這門課程的教學質量，選拔優(yōu)秀青年教師進行專業(yè)培訓，加強與各大高校、企事業(yè)單位之間的交流，形成一支業(yè)務精干的高素質的教師隊伍。

（六）課程保障

按照教育部辦公廳《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，確保課程的機構、人員、經費三個“到位”。學校管理層要將該門課程納入到教學計劃的重點課程之列，保質保量完成教學計劃，積極為大學生提供教學設施，與各企業(yè)加強溝通，為學生提供實習、就業(yè)的平臺，此外，要加強對職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程講授教師的專業(yè)培訓，更好的指引學生講專業(yè)知識與理論相結合。

【參考文獻】

[1]新明新，鄒冬生，張勝利.高職院校就業(yè)指導工作探討[J].湖南省農業(yè)大學學報（社會科學版.素質教育研究），2008（4）：56～57.

[2]羅群，曹麗，左小云.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設構想[J].中國大學生就業(yè)，2008（13）：13