AutoCAD有效教學(xué)探析

隨著計(jì)算機(jī)的普及和CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）軟件技術(shù)的成熟，目前CAD技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代制造業(yè)，AutoCAD便是CAD技術(shù)中廣泛應(yīng)用于建筑、機(jī)械、電子、汽車、造船、航空航天、輕工、紡織等領(lǐng)域的工程繪圖軟件之一。AutoCAD繪制的精確工程圖紙已經(jīng)成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，所以熟練掌握和應(yīng)用AutoCAD技術(shù)是重視實(shí)踐的中職學(xué)生必備的一種基礎(chǔ)知識(shí)和技能。但是中職學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題是基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不大，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上“紀(jì)律差、教學(xué)難、效果差”，一旦遇到困難就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。另外，AutoCAD課程包含的內(nèi)容多、容量大，并且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，這給AutoCAD的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。因此，對(duì)于如何提高AutoCAD課程的教學(xué)質(zhì)量，如何進(jìn)行AutoCAD課程的有效教學(xué)，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、演示導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孔子云：知之者不如好知之者，好知之者不如樂(lè)知之者。要學(xué)生學(xué)好一門課，必須要使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我預(yù)先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和自制一些CAD作品，配上音樂(lè)，以課件的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到CAD無(wú)窮的魅力，體會(huì)到CAD軟件強(qiáng)大的功能，切實(shí)地感觸到CAD作圖比常規(guī)手工作圖所具有的優(yōu)越性，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。由于學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)《機(jī)械制圖》這門課程，很多學(xué)生也是這門課程的學(xué)習(xí)困難生，因而他們馬上出現(xiàn)我能否學(xué)好的焦慮。于是我就說(shuō)CAD與機(jī)械制圖具有一定的關(guān)聯(lián)性，但關(guān)聯(lián)度不大，只要大家注意每堂課的積累，勤于練習(xí)，一定能作出上述的作品。進(jìn)而消除學(xué)生的焦慮，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

AutoCAD中命令眾多，內(nèi)容也十分廣泛，想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)講授整個(gè)AutoCAD命令是不可能完成的任務(wù)，這就給有效教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。為了針對(duì)實(shí)際情況，以項(xiàng)目教學(xué)代替常規(guī)的知識(shí)教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例和項(xiàng)目，在項(xiàng)目教學(xué)中穿插講解在實(shí)例中動(dòng)用到的命令，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，多思考，如何將學(xué)到的命令靈活的運(yùn)用到其他項(xiàng)目中去。具體做法是在AutoCAD教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一系列機(jī)械工程圖和其它如足球、太極、花卉圖案等作為教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目難度的不同，教師可以按照由“易”到“難”的認(rèn)識(shí)規(guī)律依次進(jìn)行教學(xué)。在每一堂課中都將要面對(duì)一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，從而使學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的作用，然后再以項(xiàng)目為主，學(xué)習(xí)相關(guān)命令。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練為主導(dǎo)。學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程中熟悉各個(gè)命令的操作，積累繪圖的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到靈活應(yīng)用AutoCAD軟件，提高實(shí)際繪圖能力的目標(biāo)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要是分析項(xiàng)目案例，講解需要注意的事項(xiàng)，并且在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中充當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探討過(guò)程中尋求項(xiàng)目的解決思路、方案和最終的解決辦法。采用這種教學(xué)方法，不但可以完成AutoCAD的教學(xué)任務(wù)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)練習(xí)，重視反饋

AutoCAD是一門集知識(shí)與技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生除了課堂的練習(xí)外，還應(yīng)重視課外的上機(jī)訓(xùn)練。由于CAD課程的特殊性，學(xué)生的訓(xùn)練必須建立在硬件（計(jì)算機(jī)）及軟件（AutoCAD軟件）的基礎(chǔ)上，同時(shí)作業(yè)上交又不能象傳統(tǒng)的作業(yè)上交，因而有些同學(xué)和老師就以此為借口，忽視課外作業(yè)的布置與練習(xí)、作業(yè)情況的反饋。筆者認(rèn)為，CAD課程不僅要重視課內(nèi)外的練習(xí)，更要加強(qiáng)課內(nèi)外作業(yè)的及時(shí)反饋。首先，教師必須對(duì)每次的課堂練習(xí)必須要有一個(gè)明確的要求，并要求當(dāng)堂上交，可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居發(fā)送接收作業(yè)，對(duì)于不能當(dāng)堂完成的同學(xué)，教師必須給予充分的關(guān)注，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；其次，學(xué)校必須創(chuàng)造條件，使學(xué)生有課外上機(jī)訓(xùn)練的時(shí)間和場(chǎng)所，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒(méi)有自備計(jì)算機(jī)及相應(yīng)軟件。學(xué)校可以采用中午、晚上實(shí)行機(jī)房開(kāi)放，讓學(xué)生自主上機(jī)。第三，作業(yè)可以讓學(xué)生存放在U盤上上交或通過(guò)電子郵件發(fā)送到教師的電子信箱。以此為載體，教師就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

四、協(xié)作互助，合理競(jìng)爭(zhēng)

有效的競(jìng)爭(zhēng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。同時(shí)，通過(guò)群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生群體的合力，直至達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的。教師可以嘗試將學(xué)生分成若干小組，每組由不同程度的同學(xué)組成。每組同學(xué)上機(jī)時(shí)座位集中，組內(nèi)好差同學(xué)相鄰結(jié)成對(duì)子，便于訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行互相幫助。每次課堂練習(xí)時(shí)，要求每個(gè)小組比賽作業(yè)當(dāng)堂完成。由于事先座位安排及結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，加上組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

五、走走停停，指點(diǎn)迷津，分類指導(dǎo)，共同成長(zhǎng)

“走走停停”指教學(xué)不能片面追求教學(xué)進(jìn)度，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)等方面都需考慮中職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，反復(fù)打磨，不厭其煩，通過(guò)各種教學(xué)手段，反復(fù)練習(xí)，不斷尋找新的“突破點(diǎn)”，力求全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。“指點(diǎn)迷津”即針對(duì)學(xué)生在反復(fù)打磨中經(jīng)常存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)講解，有啟發(fā)性的難點(diǎn)講深、講透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“分類指導(dǎo)、共同成長(zhǎng)”即面向全體學(xué)生，因材施教，努力提高學(xué)生整體素質(zhì)，既使學(xué)生得到全面發(fā)展，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施以上五方面的教學(xué)措施，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率大為提高，AutoCAD考證通過(guò)率高，同時(shí)對(duì)其它CAD/CAM類軟件教學(xué)具有參考作用。