單元整體教學在英語基礎模塊課程的實施研究

【摘 要】現行中職英語教材之一——《英語基礎模塊》以單元為單位，每單元一個話題或主題，話題統帥整個單元的功能和結構內容，這種結構適宜開展單元整體教學。本文借助廣州中職英語教研會有關英語基礎模塊一二冊在聽、說、讀、寫四方面共43個教學任務，致力于研究和例舉單元整體教學在《英語基礎模塊》中的實施和運用。

【關鍵詞】單元整體教學；概念；理論基礎；運用實例

傳統的英語課教學就是在一個單元的四課中，學完一課再學一課，耗時多，效率低，在新課改形勢下，新的教學理念告訴我們，要想激活英語課堂，原有的教學形式需要有所改變和創新，以提高中職英語課堂的效率。而單元整體教學正是一種迅速完成教學任務，有利于克服教學的盲目性和隨意性，并且有效提高教學質量的教學方式，這種教學方式是隨著19世紀末20世紀初歐美新教育運動的興起而逐步發展起來的。

一、英語單元整體教學的概念

英語單元整體教學是指以單元主題為線索，貫穿每單元各個課型及其他相關活動，不斷加深學生對各課型內容的理解與記憶，在此基礎上全面發展學生的聽、說、讀、寫能力，尤其是運用能力的一種教學模式。它包括以下幾方面的要點：

①每課都與本單元主題相聯系。

②每課都通過聽、說、讀、寫并重，不斷強化對關鍵語言知識，尤其是新的語言知識的印象，使其對它們理解、掌握、感受直至欣賞。

③單元結束后，學生腦海中應留有本單元內容的完整印象，并能就本主題用所學的知識，并結合從前的知識，展開自由交談，即運用語言。

二、英語單元整體教學法的主要理論基礎

1.格式塔（Gestalt）心理學理論中的“整體觀念”

格式塔心理學者認為：學習的基礎是知覺。當我們在注視某一物體時，作為知覺者的任務是將視覺場中分離的成分排列為一個連貫的整體。作為問題的解決者，我們的任務是心理上一次又一次重新結合問題中的成分直到獲得一個穩定的圖形或稱格式塔。

英語模塊一二冊教材都是以單元的形式出現，每單元由一個主題統領，單元里的四小課都圍繞此主題展開，因而學生在學完一個單元后，應對此主題形成一個完整鮮明的印象。以后無論何時何地在談到該主題時，學生就可知覺出對于該單元內容的整體印象。而能否達到這種效果，則有賴于教師在教學中對整體中的各個部分進行連結，形成整體，這樣，如果把一個單元主題看作是一個整體，學生在學完本單元后形成較好的“完型”， 今后再遇到該主題，那么學生在聽、說、讀、寫方面都能綽綽有余地應付了。

2.建構主義學習理論

建構主義理論認為，人的認知是與經驗共同發展的，知識是經驗的重組與重新構建，是一種連續不斷的心理建構過程，是體驗、發現和創造的過程。單元整體教學法正是為學習者提供了這種寶貴的體驗過程。由于單元整體教學法強調整個單元，整個話題甚至整個課本的聯系，它必然容易激活學習者己有的知識結構和認知圖式；促進學習者自身知識的“重組”與”構建”，促進攝人的新信息與學習者己有的認知圖式之間的互動、連接、交融與整合。

英語基礎模塊教材的教學當中，使用單元整體教學法時通過設計多種與話題相關的任務和情景，通過聽、說、讀、寫方面進行教學與訓練，為學生提供了多層面的互動，正好可以滿足建構主義的要求。

三、英語單元整體教學法在英語基礎模塊教材的運用實例

本文以中職英語基礎模塊第一冊第六單元Housing的教學為例，該單元包括四個小課，第一課主題是”Angela’s Apartment”，第二課主題是”Making a budget”，第三課主題是”Apartment for Rent”，第四課是”review for this unit”。如果按照傳統的教學方法，這一個單元共需要八個課時來完成，其中兩個課時完成一小課。但是按照英語基礎模塊43個教學任務，通過使用單元整體教學法，本單元只需四課時來完成。因為整一個單元都在學習兩條重要的主線，一是關于”rent a room/apartment/house”，二是關于”how to make a monthly budget”，按照整體教學法的要點，我們分別從聽、說、讀、寫四方面來學習和實踐我們兩大主線，其余的內容完全可以讓學生課后按我們課堂所學的內容逐個攻破。

以下我們取本單元的其中一主線”rent a room/apartment/house”的教學為例， 其實施步驟如圖所示，具體操作分課前、課中、復習檢查三個階段進行實施。

（一）課前階段——備課

課前階段就是師生做好單元整體教學的一切準備。首先是師生準備階段，教師根據單元學習內容、教學目標、學情分析對所學單元內容進行系統整合， 把學習任務細化到兩個不同的主線當中去。在單元內容學習之前， 教師利用單元主題概念圖讓學生進行單元整體感知，讓學生明確本單元的遷移訓練目標：知識、能力、德育、美育等教育目標。

（二）課中階段

由于整條主線的話題都是有關”rent a room/apartment/house”，這一階段我們通過聽、說、讀、寫四方面去融會貫通我們這一主線的所有學習任務，實施如下：

1.Listening.Listen and tick out what each caller wants.

附：聽力原材料

（1）Real Estate Agent： Downtown Rentals.Tom speaking.Can I help you？

Woman：Yes，I’d like to know if you have any two-bedroom apartment for rent？

Real Estate Agent：Yes，we have a very nice two-bedroom apartment for rent.

Woman：Does it have a dining room？

Real Estate Agent：Yes，it does. It also has a large living room.

Woman：That sounds good.When can I see it？

（2）Real Estate Agent：Downtown Rentals.This is Maggie.

Man：Hello.I’m looking for a three-bedroom house.

Real Estate Agent：Hmm.We have a three-bedroom house，but it’s not in the city.

Man：Is it near public transportation？

Real Estate Agent：Yes，there’s a bus station two blocks away.

Man： Great. I’d like to see the house.

2.Speaking. Renting a room. Practice the picture according to the following questions： What kind of flat does the man want to rent？ What kind of flat can the agent offer？ What kind of flat do you want to have in the future？ Do you prefer to rent or buy a flat？ Why？

3.Reading.Read the rental ads and answer the questions.

True/False questions.

（1）It’s a rental ad for houses.True/False

（2）There are chairs and tables only in the dining rooms.True/False

（3）There is a lake near the apartments in this ad.

True/False

（4）You can barbecue in the gardens of these apartments.True/False

（5）There is no internet connection in the apartments.True/False

Gap filling questions.

（6）There is a microwave oven and a refrigerator in the .

（7）Each apartment goes with parking spaces next to the apartments.

（8）Lower rents are given to application.

（9）You should pay the rent every .

（10）You can apply for rent at office hours by phone or .

4.Writing.Pretend you are a real estate agent. On a piece of paper，write a classified ad for a house or apartment.（Use your own house or apartment）.

（三）復習檢查

通過單元整體教學學習“rent aroom/apartment /house”這一主線，檢查學生是否達到以下各方面的目標：

以上就是運用單元整體教學法的一個完整的教學過程，通過上述各環節的操練，學生能從單詞、短語、句型結構及文章內容上對整個單元有一個相對完整的把握，在一個比較真實的情景中（課文所提供的內容以及《中職英語新思維評價手冊》里面的練習），學生既可以較快地掌握本單元的語言知識，又可以較好地發展語言能力。在此基礎上，通過若干單元的學習，學生就可逐步建立起自己的知識能力體系。

【參考文獻】

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