有關(guān)中職會計教學(xué)改革的思考

[摘 要] 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為其基本目標(biāo)的，隨著社會發(fā)展的需要，對中等職業(yè)學(xué)校中會計專業(yè)的人才的需求量越來越大。因此，本文就當(dāng)前中職學(xué)校會計教學(xué)問題和改革方向進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校； 會計； 改革； 思考

[中圖分類號] G718.3；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）13- 0104- 01

1 當(dāng)前中職會計教學(xué)中的弊病

1.1 教學(xué)目標(biāo)不合理

我們都知道，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為其基本目標(biāo)，因而中職會計教學(xué)應(yīng)該更加注重實用性和操作性，這與大學(xué)會計專業(yè)的教學(xué)有很大不同。然而，當(dāng)前在中職會計專業(yè)的實際教學(xué)過程中，往往面對的是只經(jīng)過簡單刪改的大學(xué)本科的目標(biāo)及計劃，這就使得很多教師死搬教學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)“超現(xiàn)實”的教學(xué)目標(biāo)，而恰恰忽視了學(xué)生最該具有的“實用性”。總體而言，在教學(xué)過程中缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)和明確的教學(xué)計劃。

1.2 教學(xué)模式日益老化

會計職業(yè)發(fā)展迅速，相應(yīng)的對會計學(xué)生的培養(yǎng)上也應(yīng)該在教學(xué)方法和教學(xué)模式上有所革新。而我們的專業(yè)課設(shè)置還是五花八門，教學(xué)過程中，教師的主體性地位仍然沒有改變，一支粉筆加一塊黑板的教學(xué)方式與會計實務(wù)的差距越來越大。很多中職學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生都是在閉門造車，練習(xí)題、背概念，并且這些練習(xí)并沒有與實際工作掛鉤。即便是偶爾進(jìn)行模擬實習(xí)教學(xué)，充其量也不過是對學(xué)生進(jìn)行簡單的分組，這些小組沒有任何經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，并不是以模擬企業(yè)的形式存在的，顯然不能起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作用。

2 對中職會計教學(xué)改革的思考

筆者依據(jù)自己的工作實踐經(jīng)驗對當(dāng)前的中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)改革作出以下探索性的思考。

2.1 制定正確的教學(xué)目標(biāo)

社會對中職學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)的人才的定位，就是使他們掌握較為簡單的會計專業(yè)方面的知識，具體來說，要學(xué)會如何記賬、結(jié)賬，為中小企業(yè)提供合格的、有著良好素質(zhì)的財務(wù)人員。所以，我們首先要制定正確的教學(xué)目標(biāo)，要定位適中，進(jìn)行廣泛的、全面的教學(xué)，不應(yīng)該走過窄、過高的專業(yè)教學(xué)的路子。中職會計的教學(xué)對理論的要求沒有那么高深，所以在教材的使用上也不能只是簡單借用，應(yīng)該讓教師自主選擇一些偏重實務(wù)、通俗易懂、案例較多的教材。中職會計教師甚至可以積極編寫適合自己學(xué)生的會計教材，教材做到既與學(xué)生的生活環(huán)境貼近，又能使他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)實際操作。在教學(xué)課程的選擇上，教師也要跳出語、數(shù)、英一統(tǒng)天下的教學(xué)誤區(qū)，擴(kuò)大專業(yè)課程學(xué)習(xí)的范圍，也可以利用課堂時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些非核心的專業(yè)課程，把他們培養(yǎng)成為一專多能、具有綜合素質(zhì)的人才。

2.2 靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

計算機(jī)進(jìn)入課堂和多媒體教學(xué)方法的使用。使得我們的會計教學(xué)更加生動和直觀，學(xué)生接受的信息量更大了，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動起來了。而會計專業(yè)本身，有大量的表格和數(shù)據(jù)要填寫和計算，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在此存有著較大的困難，而多媒體技術(shù)的使用就巧妙地解決了這一難題。如在講授編制報表、登記賬簿等這些操作性較強(qiáng)的課程時，我們就可以使用多媒體演示的教學(xué)方法，這非常有利于老師的教授和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 開展與實際工作相適應(yīng)的教學(xué)

首先，在加大會計實訓(xùn)教學(xué)課程比例的同時，要與社會上的財務(wù)方面的機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系。如中職學(xué)校與特定的企業(yè)開展校企聯(lián)合，在教學(xué)過程中使用項目教學(xué)法幫助學(xué)生體驗實際工作環(huán)境，充分調(diào)動社會資源，為學(xué)生提供各種財務(wù)會計實務(wù)方面的知識和工作。

其次，建立會計手工和會計電算化等模擬實驗室，教師可在手工模擬實驗室里對學(xué)生進(jìn)行手工會計的訓(xùn)練，在電算化實驗室中則主要演示財務(wù)軟件[1]。這些仿真性的實驗室都有利于學(xué)生提高職業(yè)能力。

3 結(jié) 語

中職院校會計專業(yè)教學(xué)改革是一項長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生相互配合，這樣才能培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 陳英. “參與型”教學(xué)模式在會計專業(yè)課程體系中的應(yīng)用[J]. 財會月刊，2008（12）.