高職經管專業校內實訓教學體系構建問題探討

[摘 要] 本文通過對高職經管專業實訓與實驗教學特點的探討，結合高職經管專業實訓與實驗教學體系設計中存在的問題，以會計專業為例探索了高職經管專業實訓與實驗教學體系的構建等現實問題。

[關鍵詞] 職業教育； 經濟管理； 實訓； 實驗； 教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）17- 0109- 02

在高職經管各專業職業人才培養過程中，實訓教學具有不可替代的重要作用，構建和完善實訓教學體系，有效開展高職經管專業大學生創新教育和開展實踐活動，對創新職業人才的培養具有重要的現實意義。當前，各高職經管專業在教學中不斷注重引入實驗與實訓教學環節，提高了學生的學習主動性和積極性，在積極構建經管專業實驗與實訓教學體系的過程中，我們不難發現以計算機仿真、模擬等為主要手段的實訓室或實驗中心較為普遍，但在實訓與實驗教學的方法、目標、手段、體系等方面還缺乏統一的認識，有待進一步研究。

1 高職經管專業實訓與實驗教學的特點

（1） 以面向中小企業，培養職業應用人才為目標。經管各專業實訓實驗教學以仿真模擬實訓和實際操作實訓實驗為主，對高職現有經管各專業而言，實際操作的實訓實驗較少，主要是在網絡和計算機環境下的上機實驗，因此，經管實訓與實驗教學手段主要體現在兩個方面：一是操作模擬和手工仿真實訓實驗，即實驗環境以現實為平臺給出虛擬的議題與流程，要學生運用可觸及的現實工具，如會計憑證等，進行角色扮演并實施操作，如填制憑證、賬簿等，此類實訓實驗主要用于幫助學生熟悉業務流程，增強動手能力和處理問題的能力。目前的手工會計仿真模擬實驗、市場營銷技巧模擬實驗、商務談判與會議模擬實驗、公關與商務社交禮儀訓練等均屬于此類操作性仿真模擬實驗。二是上機模擬實驗，即以單個計算機或計算機網絡為平臺給出虛擬的企業環境和工作環境，引導學生了解企業的經營環境，熟悉并運用各種工作流程、決策程序和解決問題的方式方法。此類實訓實驗主要包括：電子商務實訓平臺、會計電算化實訓平臺、企業管理模擬演示平臺、證券市場交易模擬平臺、EDI模擬系統、ERP模擬系統等。

（2） 專業驗證性實訓實驗教學是構成實驗教學的主體。經管專業實踐教學應以專業驗證性實驗教學為主體，專業驗證性實驗教學是指在各專業的主干課程中，設置實驗、實訓教學環節，有針對性地對學生所學的理論、知識、技能進行實際的操作、驗證和模擬，培養學生理論知識的應用能力、專業方法的操作能力，如會計實務課程中的憑證和賬簿的填制、證券與投資課程中的證券投資操作模擬實驗、市場營銷課程中的場景營銷模擬實驗等均屬于此類專業實驗教學。由于該類實驗突出了與課程的對接作用，針對性較強，是學生開展綜合實驗和頂崗實習的基礎，因此，該類實驗應作為經管專業在校學習期間的重要實驗環節。

（3） 綜合性實驗教學是連接校內實訓與校外實訓的關鍵點。綜合性實驗教學是指高職經濟管理各專業在以本專業主干課程為核心的基礎上，結合審計、會計、統計、證券、企業管理和電子商務等相關專業的教學內容，進行一體化的綜合性實驗，培養學生全面、系統運用經濟管理學科群的綜合相關知識，解決實際工作中隨時可能出現的復雜問題的能力，把學生培養為復合型高素質職業應用人才，使學生在專業技能應用和管理能力方面均有所養成和鍛煉。

2 高職經管專業實訓與實驗教學體系的設計

2.1 實驗教學類型的劃分

（1） 基礎性的實驗教學。主要是指以公共技能為核心的操作性的實驗，培養學生就業的基本能力和實踐能力，具體包括：計算機網絡技術、計算機基本技能運用、軟件開發與應用、經濟信息檢索等課程。

（2） 專業驗證性的實驗教學。以培養學生掌握本專業基本原理和方法為目標，是針對學生開展的專業性“三基”訓練，如會計專業中的相關憑證和賬簿的填制、不同會計核算形式下的系統核算項目操作，從而實現并達到驗證會計基本理論、方法和技能，掌握會計實務操作的教學目標；再如掌握會計電算化及其軟件應用均屬于此類驗證性實驗教學。

（3） 專業綜合性的實驗教學。專業綜合性的實驗教學重在強調和突出專業知識和方法的綜合運用及學生綜合職業素養的提高，例如，運用財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計實務、企業管理、計算機應用等課程的知識結構，采取分組形式模擬一個企業集團中，多個獨立企業全年的會計業務核算，并通過分組交換的方式對其進行審計、財務分析、決策與預測、企業管理綜合評價等方面教學實驗，就屬于此類綜合性的教學實驗課程。由于該類實驗大部分采用相應的計算機軟件系統模擬完成，因此也是對計算機應用能力的檢驗，從而綜合訓練和培養學生分工協作能力、知識儲備水平和分析解決問題的能力。

（4） 理論探究研究性的實驗教學。經管專業實驗教學應以專業驗證性實驗教學為核心、綜合性實驗教學為重點、理論探究研究性實驗教學為輔助，該類教學是為培養和挖掘理論基礎而開展的實驗教學，主要是在本科和研究生階段職業教育課程教學中有所體現。

（5） 開拓與創新性的實驗教學。以開發學生智力、提高科學職業素養與創新意識為目標，營造自主學習、大膽創新的實驗環境，如：學生通過分別扮演總經理、項目經理、財務總管、會計和出納等角色，讓學生了解一個全面而真實的會計核算與管理的世界，在此基礎上有針對性地開展會計制度設計、崗位設計等實驗項目，培養學生的獨立思維和創新能力以及職業道德的養成。

2.2 經管專業實驗教學體系設計

經管專業實驗教學體系構成取決于專業人才培養目標、針對性就業群體和層次的確立。經管專業實驗教學體系應由3部分內容組成：

（1） 面向專業基礎課程和專業課程的操作性、驗證性實驗教學。一般是針對公共基礎課程、專業基礎課程和專業課程開展的實驗，這類課程多為基本理論知識和方法的運用，實驗內容以操作性和驗證性為主，如：管理信息系統、電子商務操作與運用、中級財務會計模擬實驗、審計模擬實驗等課程屬于此類實驗部分內容。

（2） 面向本專業涉及多門課程和多種技能的綜合性實驗課程。如：會計專業的企業會計核算與審計綜合模擬實驗、工商管理專業的ERP綜合實驗課程，通過實驗可使學生掌握專業運行的全貌，訓練和培養專業知識綜合應用能力。

（3） 面向經管專業開展的探究性、實戰性綜合實驗課程。由一系列經管專業實驗課程群來構成，將經管類各專業目前相互孤立、分割的教育教學體系進行有效集約配置，實現各個專業相互交叉融合，形成一個多專業協作、相互依托、資源共享的經濟運行環境，使學生可在這一經濟活動的綜合模擬平臺上，獲得與社會實踐更加接近的效果，提高團隊合作能力和自主創業能力。

3 以會計專業為例探索高職經管專業實訓與實驗教學體系的構建

會計專業實驗教學體系是會計信息一體化教學體系的重要展示和體現，它由一個完整的系統來組成，包括：公共技能實驗、校內專業實驗與綜合實驗和校外實習3個部分（見表1）。