管理類專業管理信息系統課程實驗教學體系的設計

[摘 要] 管理信息系統是管理類專業的核心課程，具有理論與實踐緊密結合的特點，而實驗教學是培養實踐能力的一個重要環節。本文對管理類專業管理信息系統實驗教學內容的設計原則進行探討，在此基礎上，提出了一套實驗教學體系。

[關鍵詞] 管理類； 管理信息系統； 實驗教學； 體系

[中圖分類號] G642； C931.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）17- 0106- 02

1 引 言

隨著信息技術的發展和計算機網絡的普及，人們的日常生活乃至各行各業的經營管理工作與信息技術和管理信息系統的關系日益緊密。面對這種管理信息化的大形勢，掌握管理信息系統的基本原理和系統建設的基本方法， 就成為現代管理者知識體系中的重要組成部分[1]。因此，管理信息系統課程在管理類專業的教學中所處的地位越來越重要。從1998年起，教育部將管理信息系統課程列為管理類專業本科生的核心課程之一。然而，在管理類專業管理信息系統課程的教學中，許多學生感覺其涉及內容太廣，理論性太強，與實際聯系不緊密，與自己所學的專業知識相距甚遠。同時，由于管理信息系統課程中必然會涉及計算機和通信方面的專業知識，這也會讓學生覺得難以理解和接受，逐漸地以被動和應付的心態來學習，甚至滋生出厭學和懼怕心理。因此，管理類專業管理信息系統課程設置什么樣的教學內容，選擇什么樣的教學方法，從而盡可能地調動學生學習的主動性和積極性，始終是該課程的任課教師必須解決的一個難點問題。本文將從管理類專業管理信息系統課程實驗教學體系的設計方面進行探討。

2 管理類專業管理信息系統實驗教學體系的設計原則

管理信息系統課程是一門理論與實踐相結合的課程。在理論方面，課程著重基本概念、基本理論和基本方法的講授，而實踐能力培養方面則注重培養學生利用信息技術去解決企業管理中出現的問題的能力。實驗課程作為培養實踐能力的一個重要環節，旨在通過有限課時的實驗教學，以學生為認知主體，充分調動學生的積極性，強化學生對基礎理論的理解和應用，提高學生的動手能力。但是實驗教學的效果和實驗教學內容的安排密切相關，只有設計科學、合理的實驗教學內容才能保證實驗教學能達到預期的效果。因此，在實驗教學內容的設計上應該遵循以下原則：

（1） 匹配性原則。因為實驗環節是課堂教學的有益補充，所以在選擇實驗教學內容時必須考慮匹配性原則，即實驗教學內容與理論教學內容相一致。目前較普遍的實驗教學模式是借鑒計算機專業的“軟件工程”課程的實驗教學體系，具體的實驗項目也基本完全照搬。而管理類專業管理信息系統課程的教學與計算機專業和信息系統專業不同，教學內容更偏重于管理而不是技術，這就使得課程的實驗教學完全脫離了理論教學內容，而單純地變成了軟件開發。

（2） 目的性原則。實驗教學的目的是為了加深學生對書本中的基本概念、方法和理論的理解，是為了讓缺乏管理實踐經驗的學生深刻理解信息技術應用于管理領域的方式和方法，因此，為了凸顯目的性，實驗內容的設計應該從實際應用出發，盡可能以企業管理中的典型案例或實際應用背景為教學材料，讓學生在實驗教學中切身感受到真實的管理環境，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（3） 漸進性原則。管理信息系統作為一門課程，具有非常強的綜合性，涉及管理學、系統論、計算機科學、信息科學和數學等多個學科，如果只是安排幾次獨立的、單一的實驗，是不能幫助學生更好地理解管理信息系統的。因此，在實驗內容的設計上應該按照由淺入深的方式進行設計，遵循從認知型實驗到操作型實驗到綜合型實驗的思路。首先以管理信息系統的感性認識和學習為主，然后進行案例教學，最后通過課程設計將全部信息系統的設計方法串聯，使學生能夠分析、設計、開發一個管理信息系統，并且能夠應用和管理，培養和提高學生綜合知識的應用能力[2]。

3 管理類專業管理信息系統實驗教學體系的設計

管理類專業開設管理信息系統課程的目標是：首先，掌握管理信息系統的基本概念、基本原理；其次，了解管理信息系統對組織的影響；第三，了解管理信息系統在各領域的應用情況；第四，掌握運用管理信息系統如何對日常業務、管理及決策工作提供相應的支持；第五，掌握管理信息系統的建設方法、思路、步驟等[3]。基于這一目標，我校在管理類專業管理信息系統課程的理論教學上安排了4個模塊的內容：第一模塊主要內容是管理信息系統的基本概念、基本知識、信息化管理思想、信息系統與管理決策；第二模塊為管理信息系統的技術基礎；第三模塊為管理信息系統的建設與開發過程、信息系統項目管理；第四模塊為管理信息系統的應用[4]。因此，根據管理信息系統的理論教學內容，從實驗內容設計的匹配性、目的性和漸進性原則出發，我們設計了如表1所示的一套實驗教學體系。

整個實驗教學體系由5個實驗組成，共計18學時。實驗一和實驗二的目的是讓學生對管理信息系統有一個感性的認識，即真正了解什么是管理信息系統，管理信息系統是如何使信息技術和企業管理相結合的。在演示系統的選擇上，可以選擇一些管理信息系統教材中的案例和隨書附送光盤中的演示實驗，在演示過程中，教師應重點講解管理信息系統的基本功能和結構，以及如何運用管理信息系統支持企業的管理運作。

因為數據庫系統是管理信息系統的重要組成部分，所以實驗三安排的是設計型的數據庫分析與設計實驗。我校為管理類學生開設了Visual FoxPro前導課程，使學生對數據庫基礎知識有較好的掌握。因此本實驗要求學生利用已掌握的數據庫基礎知識完成一個滿足實際背景需要的關系型數據庫的設計，并利用Visual FoxPro來創建和操作數據庫和數據庫表。

實驗四的目的是為了讓學生以終端用戶的身份去切身體會管理信息系統在企業中的應用。我校選擇了用友ERP -U8系統來進行操作型實驗，同時為了解決學生感覺管理信息系統與自身所學的專業知識相距甚遠的問題，我們針對不同專業的學生使用U8系統中的不同模塊并編寫不同的流程任務，比如對物流專業的學生，我們就選用了U8系統中的供應鏈模塊。在實驗完成后，學生以個人為單位提交一份實驗報告，內容主要分為兩部分：一是結合管理知識闡述所體驗系統的基本結構、基本功能和系統覆蓋的業務及其流程；二是從管理、技術兩個方面對實驗系統進行分析和評價，鼓勵學生發現問題，并提出可改進的解決方案[4]。

實驗五安排了一個綜合型實驗，該實驗項目要求學生在設定某一模擬企業背景下進行系統分析與系統設計，同時考慮到管理類專業學生的基礎，在實驗過程中，應以系統分析為主、設計為輔的思想指導學生進行實驗。該實驗以小組的形式展開，每組由4～6名學生組成，實驗完成后以小組為單位提交實驗報告。學生的實驗報告內容主要包括在系統分析與設計階段的業務和數據的流程分析與設計，重點考查學生是如何運用信息技術去解決企業管理需求的，考查學生對管理需求的調查分析能力，以及在此基礎上的信息系統建模能力。通過該實驗不僅能夠讓學生理解和掌握管理信息系統開發的完整流程，同時也能夠培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，以及團隊協作的精神。

4 結 語

本文對管理類專業管理信息系統課程的實驗教學體系進行了探討，所提出的實驗教學體系已經在我校的實際教學中實施并取得了一定的成效。為了進一步提高管理信息系統課程的教學質量，還需要不斷完善實驗教學體系，完善各個教學環節，同時也要加強師資隊伍的建設，從多個方面共同促進教學質量的提高。

主要參考文獻

[1]李銳，郝慶升.面向工商管理專業管理信息系統課程教學研究[J].中國管理信息化，2012，15（9）：123.

[2]梁振球.管理信息系統案例實訓教學的改革探索[J].中國科技信息，2007（19）：32-34.

[3]王玉珍.《管理信息系統》實驗教學改革研究[J].電子商務，2010（10）：93-94.

[4]滕佳東.工商管理類專業《管理信息系統》課程教學改革研究 [J].中國管理信息化，2007，10（10）：95-97.