小學生攀比心理成因及引導策略

摘要：近年來，不良攀比現(xiàn)象已悄悄走入小學校園，這對小學生的身心及學習都有很大的消極影響。筆者通過對影響小學生攀比心理形成的家庭、學校及社會三方面因素進行分析，進而提出家長做好表率、減輕孩子心理負擔、鼓勵學生自己與自己比、學校引導學生進行合理競爭、轉(zhuǎn)移不合理興奮點、社會創(chuàng)造良好文化氛圍等策略。

關鍵詞：攀比心理 成因 引導策略

隨著社會的發(fā)展，全球經(jīng)濟的一體化，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，再加上外來文化的沖擊，人們的消費觀念發(fā)生了很大的變化。很多人普遍存在的崇尚物質(zhì)消費、追求享樂主義的傾向，使人們?nèi)菀仔纬梢环N普遍性攀比消費的心理傾向。攀比消費不僅影響了成年人的消費觀念、消費心理和消費行為，同時也影響到年幼的小學生一代，使他們?nèi)菀仔纬稍缙诘呐时刃睦怼⑴时刃袨椤?/p>

一、小學生攀比心理的成因

小學生在生活學習中大多表現(xiàn)為比較在意別人的看法，在意自己在別人心目中是什么形象，這樣往往容易產(chǎn)生虛榮心理。在美國著名心理學家馬斯洛的需要層次理論中，尊重的需要是較高層次的需要，處于生理安全歸屬于愛的需要之上。很多小學生想引起其他人的注意，于是便期望自己比其他學生在某一方面強，產(chǎn)生一種攀比心理。小學生的攀比行為受多方面因素的影響，筆者主要歸納為以下幾個方面：

（一）家庭方面

1.家庭教育的影響

一般可將我國家庭教育分為二種類型，第一種是“以家長為中心的家庭”， 家長片面地認為“孩子的消費行為應嚴加管教”，學生正常的消費也得經(jīng)過家長的再在三審問，這樣勢必造成子女覺得賺錢、花錢最重要，把能渲泄式的消費作為自己的奮斗目標。第二種是“以子女為中心的家庭”，這些家長認為“我們這一代吃苦已經(jīng)吃夠了，不能再讓孩子吃苦，自己賺的錢不就是讓孩子花的嗎？”于是家長只要孩子學習成績好，就許諾想要什么買什么。這兩種家庭教育對子女的消費負面影響較大，造成學生過度追求物質(zhì)享受。

2.不良行為習慣的影響

有的孩子雖然人還很小，但他們的高消費要求往往都能得到滿足，花錢如流水的習慣便漸漸養(yǎng)成；有的家長雖然已經(jīng)意識到了這不是一種好的現(xiàn)象，但是，在孩子提出過高要求的時候，卻又難以堅持自己的觀點，往往以“下不為例”來放縱孩子；有的家長雖然收入不高，但是自卑心作祟，不愿讓自己的孩子在跟同學的交往中丟面子，受人欺侮。于是在孩子提出的要求超出他們的經(jīng)濟承受能力的時候，也會盡量滿足。哪怕自己再苦再累也再所不惜。這也是導致學生產(chǎn)生攀比心理的重要因素。

（二）學校方面

1.同學間的相互影響

在學校里，學生之間在心理、生理發(fā)展情況相近，經(jīng)歷想法比較一致，更容易相互認同，因而同學之間的相互影響更大，俗說“近朱者赤，近墨者黑”，很多更容易相互認同，因而同學之間的相互影響更大，俗說“近朱者赤，近墨者黑”，學生開始并非想擁有名牌，擁有“個人銀行”，在攀比風盛行時，有的學生看見別的同學這么做，于是心理不平衡，認為“別人能擁有，我為什么不能？”于是這股攀比風便越吹越大。

2.成績及升學率的影響

教師自身教育觀念的偏差，會在潛移默化中讓學生感覺到有錢才是重要的有面子的。事實上，教師在無意識中，會對長相好，成績好或者家庭條件好的學生格外關注和照顧，這些學生容易引起老師的重視。這些不好的因素，都會讓學生逐漸產(chǎn)生攀比和炫耀心理。

（三）社會方面

社會文化的發(fā)展以及異地文化的侵蝕當前社會文化樣態(tài)呈現(xiàn)出由精英文化向大眾文化轉(zhuǎn)型、亞文化迅速發(fā)展的趨勢。大眾文化是一種感性文化、消費文化、媒介文化，它以其不可抗拒的魅力影響著廣大人們的價值取向、人文素養(yǎng)和精神面貌，這也影響到年幼的小學生。

二、小學生攀比心理的引導策略

1.家長要做好孩子的榜樣和表率

家長的一言一行就像一面鏡子， 孩子的心靈受父母的影響是潛移默化的。當發(fā)現(xiàn)因自己的因素給孩子帶來不良影響時， 家長要認真反思自己的言行， 做好孩子的榜樣，不超前消費， 不違法亂紀， 不奢侈腐化？以身作則， 孩子的心態(tài)自然也會平和許多。

2.家長要減輕孩子的心理負擔

作為家長， 應根據(jù)孩子的實際情況提出合理要求。當孩子出現(xiàn)上述現(xiàn)象時應因勢利導， 動之以情， 曉之以理， 告訴孩子人和人生都不可能是十全十美的， 從而減輕孩子的心理負擔， 激發(fā)孩子的斗志， 讓孩子從失敗的陰影中走出來。

3.學校引向良性競爭

學校要引導小學生的攀比突破傳統(tǒng)攀比的內(nèi)涵，強調(diào)競爭意識的培養(yǎng)。就是在比較的基礎上相互爭勝，超越自我，激發(fā)個人的學習熱情，從而推動個人的健康發(fā)展。由于競爭的排他性和嚴酷性等特點，良性競爭也是很有可能轉(zhuǎn)化為惡性競爭。因此，在把小學生攀比行為引向良性競爭的過程中學校更要注重培養(yǎng)小學生良好的心態(tài)和良好的品德，使小學生保持積極意義的良性競爭。

4.要轉(zhuǎn)移不合理的攀比興奮點

小學階段的孩子表現(xiàn)的欲望都很強，很多同學具有與別人“比”的欲望。然而許多小學生沒有真正理解“比”的內(nèi)涵，使得競爭比較的興奮點發(fā)生了傾斜，熱衷于物質(zhì)的、金錢的、淺層的攀比。同時還應看到，小學生有攀比心理，說明他們的內(nèi)心有競爭的傾向或意識，想達到別人同樣的水平或者試圖超越別人。因此，學校要抓住小學生這種上進的心理，改變他們攀比吃穿、消費的傾向，引導孩子在學習、才能、品德、良好習慣等方面進行攀比。

5.創(chuàng)造良好的社會文化氛圍

有的小學生會“變臉術(shù)”， 在家像個乖孩子， 走進了社會和進入學校時卻完全像變了個人似地； 也有的學生在家不愿聽父母的言教， 但在學校很積極。所以， 家長和學校應該有經(jīng)常的聯(lián)系， 并和學校從不同的途徑了解學生在社會上的表現(xiàn)， 形成家庭、學校、社會三方面相結(jié)合的教育網(wǎng)絡， 共同探討教育策略， 關愛小學生們的心理健康， 讓他們感覺自己生活在理解與攜持之中，信任與關懷之中。同時有關部門也要注意采取有效措施， 扭轉(zhuǎn)社會上的不良風氣， 對網(wǎng)吧等娛樂場所進行長期有效的管理， 讓下一代生活在健康、昂揚向上的社會氛圍之中。

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