基于積極心理學的五年制高職班級管理研究

摘要：在提倡素質教育的今天，傳統的高職班級管理模式已經不能適應新時代的需求，要求班級管理更加注重滿足學生們的需求，用積極的心態來參與到班級活動中來。充分挖掘他們的潛能，使班級更加團結，從而創造積極向上的教學氛圍，改善班級的精神面貌。本文介紹了積極心理學，并分析了五年制高職班級管理現狀，并提出了采用積極心理學來進行五年制高職班級管理的措施。

關鍵詞：積極心理學 五年制高職 班級管理

五年制高職教育的學生不同于高考錄取的高職學生，具有起點低、自我約束力差、學習不積極等特點，其設置的目的是為了適應職業教育多樣化發展和社會對高級技術人才需求的現狀，是高職教育中較為特別的群體。

由于這些學生的特殊性，使得五年制高職班級在管理方面出現很多問題。而作為教育管理的基本組成單位，班級管理工作的認真落實直接關系到學生的學生們的成長。在教育技術越來越人性化的今天，傳統的班級管理模式已經不能使用適應現在的教學。積極心理學在班級管理中的使用，成為許多教師必須面對的課題。

1.班級管理中積極心理學應用概述

積極心理學起源于美國，通過對人的研究，要求我們從相對開放的、欣賞的角度去看待人類的潛力，也就是用積極地心態來看待周邊的事物，來達到發掘周邊事物潛在的積極力量的目的。積極心理學發展到今天已經相對比較完善，也形成了較為科學的研究方法和測量手段。

積極心理學在班級管理中的應用從很久以前就已經開始，尤其近年來，積極教育運動在教育領域如火如荼的展開，逐漸成為一種主流思潮。不斷引導教師從滿足學生需求的角度來進行管理工作，從而調動每個學生的積極主動性，發掘每個學生的潛力。而且，許多實踐也表面，在高職班級管理工作中融入積極心理學的思想，能夠營造良好的班級氛圍，學生們的人格被完善的塑造，在感受集體溫暖的同時，能以更加積極的心態投入到學習中來。

2.五年制高職班級管理現狀

一方面，五年制高職學生普遍存在生活習慣和約束能力較差的現象，不少班主任為了應對學校檢查，采用傳統的管理模式，簡單粗暴，忽視了對學生的思想教育。這是因為不少班主任自身素質較為低下，或者對班級工作不夠用心，缺乏對班級管理的恒心、信心、耐心、細心、嚴心，導致班級風氣較差。這種現象的產生班干部隊伍的能力也有很大關系，班干部是老師和學生之間溝通的橋梁，如果服務意識缺乏或者不能發揮帶頭作用，將直接影響班級的風氣和班主任工作的正常展開。并且，不少學校沿用的管理制度還是很多年前傳承下來的，簡單落后，不能符合當今社會素質教育的需求。

另一方面，班主任在管理中，只重視常規的管理，缺乏對學生能力的培養和心理健康教育。當今社會需要的是綜合能力較強的人才，而傳統的管理模式具有單一死板的特點，導致培養出來的學生的學習、適應、交往等能力都較薄弱，不能符合社會的需求。另外，現在學生的普遍存在不同程度的心理問題，尤其是五年制高職的學生，由于他們特殊的家庭狀況和學習情況，導致不同的負面情緒存在。但是，在學生管理工作中，心理健康教育往往被忽視，或者不能深入展開。這些不健康的情緒，會給班級管理帶來很多不必要的麻煩，是藏在學生心中的毒瘤。

3.基于積極心理學的五年制高職班級管理措施

3.1營造積極向上的班級氛圍

積極的學習氛圍靠適當的競爭和互幫互助就能實現，所以班級輔導員在日常學習生活中要注意指導學生們進行互幫互助，互相鼓勵。可以舉辦學習競賽，成立互助小組，通過優等生的帶頭作用，幫助和帶動學習積極性不高的學生參與到學習中來，使他們克服不良情緒，以積極健康的精神面貌來面對以后的學習。

另外班主任更要做好帶頭作用，使學生隨時感受到自己積極向上的心態。并通過談心或者其他方式來對學生進行指導，用情境和情感去感染學生，讓學生積極的心態得到激發，進而促進班級的和諧和每個學生的進步。

3.2建立積極的班級管理制度

無規矩不成方圓，一個完善的制度能夠使學生們有章可循，當然只是有制度不行，還需要一個健全的隊伍來講制度落實。班主任要在認真研讀學校各項規章制度的前提下，制定出積極向上并且符合本班實際情況的管理制度，然后由選拔出來的管理隊伍，來將制度落實，使學生們能夠認真的按照制度進行日?；顒?，養成良好的學習和生活習慣。在這個過程中，班干部的選擇尤為重要，必須符合工作能力強、熱心班級管理、精神面貌積極向上等特點，這樣才能使班級的管理更積極。

當這一切都基本定型后，為了班級的長遠發展，班主任可以通過制定不同階段的不同目標來督促學生們以積極的心態去競爭、去奮斗，進而使班級積極的精神面貌長久保持下去。

3.3調動學生的主觀能動性

學生是班級最關鍵的組成單位，所以班主任要注意去發掘每個學生的潛能，不斷塑造他們健全的人格。具體措施可以通過使每個學生都制定一個階段性或者長遠的目標，并且將這些目標進行整理，展示在同學們每天都會看到的地方，進而激勵他們為了目標而積極努力的奮斗，潛移默化的將這些積極的因子滲透到他們心里。另外班主任也可以定期進行關于積極心理的主題班會，根據學生們的實際情況，定期解決他們在學習和生活上存在的問題，消除他們的負面情緒。

3.4開展塑造學生積極行為的活動

一些拓展活動在蘇兆學生積極行為方面有著顯著的效果，例如團體輔導。通過不同的分組，將同一類型的成員分到一個組里去，通過相互配合、相互進步，讓他們感受同齡人帶來的積極的情緒。另外這樣也有利于輔導員根據不同情況有針對性的展開對應的輔導和幫助，滿足他們不同的需求，使工作更加有效。當然，也更好的促進學生的發展。

五年制高職班級管理工作，是一項極其棘手但是又特別重要的工作，需要教育工作者通過實踐來不斷的摸索和創新。積極心理學在班級管理中的應用是一項成功的例子，各個從事五年制高職班級管理的輔導員要將積極心理學貫徹落實到班級管理中來，持之以恒，使學生們更好的學習，人格被更好的塑造。

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