學生才是生物課堂的主人

師生關系是多年來人們首先要研究的內容之一，在師生關系中，教師與學生的主體關系是平行的。教師的參與影響著教學模式的建構、學生實際參與課堂教學的時間與空間的設置、學生參與的引導、教學目標的落實。因此提高課堂教學的有效參與已成為實際教學中實現主體性教育目標的一個重要切入點。

1.課堂教學有效參與的涵義

1.1有效參與是指課堂上全體學生積極主動、愉快地把更多的時間投入學習，使思維達到最大限度的發展，在特定時間內取得最高的學習效果。積極參與是有效參與的基礎，思維參與是有效參與的核心。布盧姆將學習者參與學習過程的動機、態度和作用的程度等情感的前提特性作為影響教學效果的三個主要變量之一。如果一個人有強烈的、鮮明的動機，那么，任何活動都會進行得更加有效，并能取得有質量。學生在學習的過程中，知識的獲得，技能的形成，都是學生經過思維活動而建構的。所以有效參與的核心表現在思維的參與上，要有強的問題意識，提問辯論，探究創新，有較高的思維活動的質與量。只要積極思維，即使安靜地聽講也表示主動參與，如果不動腦筋，說得再熱鬧也只是形式上的參與。

1.2有效參與是教師根據中學生有較強的好奇心和參與愿望，不滿足于被動安排、灌輸，樂于和教師共同參與學習（教學）的特點。轉變觀念，角色轉化，不斷的提高自己的教育教學水平和科研能力。教學中精心設計教學過程，創造教師與學生參與課堂教學的和諧環境，確保學生參與的時間與空間。精心創設問題情境，不斷地誘發學生主動參與的意識，改變教學方法，促使學生的學習方式轉變。增大學生的參與度，激發學生的學習動機。讓學生的求知欲和民主參與得到滿足，實現創新思維的深化和創新能力的提高。

2.課堂教學有效參與的特征

2.1學生有效參與課堂教學主要特征

一是主體性：教學過程就是學生對教師所提供的學習內容的認識過程。學生通過自身的活動，對獲得信息進行編輯、加工，得到新的知識信息。學生只有通過主體活動才能在課堂教學中獲得發展。

二是能動性：即學生有明確的參與目的，并以此制約活動的方向、進程及對結果的解釋，而且表現在強的思維能力，特別是創造性思維及動手操作能力，他們有獨到的見解，敢于冒險，不斷超越自我，從而反映出強的創造性。

三是全面性，是指所有的學生主動參與課堂教學的整個過程。

2.2教師有效參與課堂教學主要特征

一、主體性：教學過程是教師與學生共同參與的過程，學生是教學的主體，教師也是教學的主體。學生在構建新知識的同時，教師也在重建自己的知識結構，二者認知上形成共振。在訓練學生思維的同時，教師也在改變著自身的思維品質，達到思維共振。學生在學習發展的過程中，不斷收獲各自成功的喜悅，不斷得到成長的滿足。

二、主導性：課堂教學中，教師的作用主要還是對學生的引導。在課堂教學中，教師是課程實施的具體設計者；是學生活動過程的引導和活動效果的監督和評價者；是學生參與課堂教學中思維的剖析者，為學生的思維參與提供范例，為學生更深層次思維參與提供指導。沒有了教師的指導，學生的參與就沒有了方向和目標，也就不能稱之為教學。有效參與課堂教學更無從說起。

3.提高課堂教學有效參與的方法

3.1融洽師生關系，誘導參與

教學的本質應該是“學生在教師指導下主動地參與學習，從而在知識能力、情感態度、創新精神等方面得到主動地發展。”因此從這一角度看，建立良好的師生關系是促進學生有效參與的重要保證。教師熱愛、尊重和信任學生，理解學生的內心世界，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關系，就一定能激發學生的自尊心和自信心。只有當教師主動接近學生，一次次待以真情實意，學生受到感動、感染和感化，師生之間的情感距離就會逐漸縮小，學生對教師就會自然產生親近、感激與仰慕心理，而其內在發展潛力和主動參與意識亦將被誘導出來。

3.2創設情境，激發參與

俗話說“知之者不如好之者”，學生只有對學習活動產生了興趣，才能主動地參與學習，學生參與的有效性也會大大提高。教學中要激發學生主動參與，關鍵是教師要為學生創設各種教學情境。必備的教學情境通常指問題情境和心理情境兩方面。

3.2.1所謂問題情境，一般指教師從學生熟悉或感興趣的社會現象，自然現象和日常生活現象或已具備的知識儲存庫中選取一些問題，促使學生積極主動開展思維活動。生物教學可以通過以下方式來創設問題情境：

⑴利用生活中常見的事例或實物創設情境

生物是一門與生活聯系緊密的學科。我們生物教師要時時留神，處處留心生活。讓生活成為教育的鮮活資源。如在進行細胞呼吸教學中，教師課上出示一份市售的甜酒釀。可以先讓學生來聞一聞，嘗一嘗，看一看，想一想，學生提出眾多問題，引起探知欲。

⑵利用影像資料、互聯網等多媒體創設情境

多媒體教學能使抽象的內容形象化，靜止的內容動感化，為學生創造生動，形象，直觀，有趣的場景，激發學生的學習動機，形成有意注意，調動學生參與的熱情。如在進行種群增長方式學習中，我先讓學生觀看洞庭湖發生的十年未遇的鼠災的新聞視頻，然后提出要控制鼠災首先要了解鼠群數量的增長特點來進行導入。

⑶利用諺語、謎語、故事等創設情境。

教師留心收集一些日常通俗的諺語、與課堂內容相連的謎語、形象生動的故事，對學生能產生很強的吸引力。如在講食物鏈時，我給學生講了達爾文在物種起源中提到的貓與三葉草之間的故事。在英國只要貓多了，牛肉就便宜，為什么？寫出涉及的幾種生物，試著讓學生解釋。學生參與解釋的興致很高。

課堂是教師辛勤耕耘的土壤，是教師展示才華和魅力的舞臺，是教師實現人生理想的幸福彼岸。愿課堂因為有了學生的有效參與而生機勃發，愿課堂也因為有了教師的有效參與而魅力無窮。