淺談新課程理念下的開展鄉土歷史教學的意義

摘要：中學歷史教學中，最大的難題就在于歷史與學生的現實生活距離太遠了，教材內容與學生之間有隔閡，由于時間的距離感使學生對歷史沒有興趣，沒有學習熱情。如果運用鄉土歷史特別是挖掘鄉土歷史不僅可以彌補歷史教材這方面的不足，讓歷史人物走出來，而且可以使課堂教學活躍起來，讓學生參與其中。這樣在現今新課程改革背景下，開展鄉土歷史教學既符合新課程理念，又將有利于新課程理念在歷史教學中的實現。

關鍵詞：新課程理念 鄉土歷史 意義

一、鄉土歷史教學的開展，會更有利于歷史教學三維目標的實現

新《課標》把教學目標細化為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度（即三維目標）。強調知識與能力有機結合，明確過程與方法為目標，把思想教育拓展為情感態度與價值觀。要求在整個歷史教學過程中，將三個維度的目標貫穿于整個教學過程，實現于整個教學過程，從而達到全方面培養學生和促使學生全方位發展。

作為中學歷史教學一個重要組成部分的鄉土歷史教學，可以使學生在掌握課本知識的同時，更多地了解家鄉的重要歷史人物、歷史事件和歷史現象，了解家鄉歷史發展的基本線索，并能從不同角度思考和解釋歷史問題。可以說鄉土歷史無論是在知識層次方面，還是在培養學生能力方面，都是中學歷史教學的一個很好的補充，同樣促進學生知識的掌握與能力的培養。

在鄉土歷史教學過程中，我們采取調查、訪問、社會活動、收集資料、制作圖表、參觀等方法，使學生真正融入教學過程，使學生的主體地位得以真實的體現。這種豐富多彩的教學呈現形式，肯定可以吸引學生的眼球，營造出師生互動的民主課堂氣氛，使學生啟動思維，真正成為學習的主動者，從而使教學目標在教學過程中就得以充分的實現。

新《課標》在思想教育目標中突破了以往單純政治思想教育的層面，注重人文素養和科學精神的培養，把歷史教育的社會教育功能與人的發展教育功能結合起來。與原來的“思想政治教育”相比，“情感態度與價值觀”的教育更具有針對性，更加全面、科學和務實。教育家加里寧說，“關于愛國主義的教育，是從深入認識自己的家鄉開始的。” “家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉。”鄉土史教學是愛國主義教育的起點，而且能以更具體、更形象、更生動的史實豐富愛國主義的內容，給學生以感染力。鄉土史從學生身邊開始講起，學生看得見，摸得著，親切實在，既符合學生的認知水平，又從感性到理性的認識規律。學生了解自己家鄉的歷史，他們會倍感自豪，從而更加熱愛自己的祖國。因為家鄉是他們生活生長的地方，學生對本鄉本土歷史人物的事跡，文物遺址等從小耳聞目睹，這種親切感會讓學生把自己的家鄉同祖國的歷史聯系起來，從而激發學生熱愛家鄉，進而為建設美好家園而發奮學習。

二、鄉土歷史教學貼近學生生活，有利于激發學生的學習興趣和學習動機

新課程理念強調，歷史課程的改革要貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。我們知道“興趣是最好的老師”，而且現代心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”家鄉的歷史，是學生身邊的歷史，它具有形象性、生動性、直觀性，而且又從學生身邊的實際生活和經歷出發，是學生所見所聞，學生喜聞樂見的。由此出發，有利于激起學生的好奇心和旺盛的求知欲望，自然也就激發了學生的學習浮起和學習動機。運用鄉土歷史可以增強教學內容的形象性與直觀性，有助于提高學生學習歷史的興趣。

三、鄉土歷史教學，有利于教師教學方式和學生學習方式的轉變

新課程理念要求教師教學方法的轉變，要樹立以學生為主體的教學觀念。過去，中小學課程內容單一，教師的作用就是進行知識的傳遞，學生處于被動接受地位，教師則過分依靠教科書和教學參考書，影響了教師創造性的發揮。現在課程改革強調教學中資源的開發利用，教師不但要掌握課程資源，更重要的是有把它轉化為學生的學習資源的能力，要求建立和形成發揮以學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，學生學習方式的多樣性，自然對教師教學方式提出新的要求。過去教師大多是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而現在則必須改變原有的教學方式，參與到學生的學習過程來，必須用更加合作的態度從事教學工作。那么鄉土歷史的教學就能符合這一需要，既能貼近學生的生活實際，又便于學生參加到教師的教學方式中來，從而改變教師的教學方式。

學生是歷史學習方式變革中的主體，對于學生學習方式的轉變，要求倡導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死一記硬背和被動接受知識的學習方式。那么鄉土歷史教學和資源的開發對改變學生死一記硬背和被動接受知識的學習方式是大有裨益的。

四、鄉土歷史，是課程資源開發的源泉

課程資源的開發和利用，是保證課程實施、目標實現的基本條件，正日益受到普遍的重視。而鄉土歷史卻是歷史課程資源的一個“寶庫”，是實現課程資源開發的一個重要渠道，并且在《歷史課程標準（實驗稿）對于“鄉土歷史資源”的開發，作了重要的描述和論證。《課標》強調：“充分開發利用鄉土教材和社區課程資源”。同時指出，鄉土教材和社區課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。應隨時隨地地發現和利用社區中豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者。”

鄉土歷史往往是本鄉本土的歷史，它的內涵十分豐富，有著豐富的實物資源、文字資源、影像資源等，同時也包括了一個地區的歷史傳統、文化特征、人口狀況、風俗習慣、自然資源、經濟基礎和環境保護等許多方面的內容。具有非常豐富的知識因素和教育因素。從鄉土歷史發掘出平時視而不見但具有研究價值的課程素材，從學生最容易接受的家鄉史來安排課程，突出了生活環境的“由近及遠”，可使學生感到歷史就在身邊，從而激發其學習的激情，既而也同時實現了我們對鄉土資源（課程資源）開發和利用的意義。