淺談數學學習的樂趣

怎樣讓學生對數學產生濃厚的興趣呢？我經過很久的研究不斷的總結自己的教學實踐，談一談在初中數學教學中創設各種有效情境，激發學生對數學學習的興趣，優化課堂教學形式，突出學生的“主體地位”，調動學生學習的積極性，激發初中生主動學習數學的幾點策略。

一、創設各種有效情境，激發學生對數學學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣，一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。在課堂教學中，讓學生以研究者的身份參與包括探索、發現等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產生濃厚的興趣和求知欲。

如在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：三根木棒能組成一個三角形嗎？大多數學生的回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到驚訝，這時教師再演示把最長的木棒截去一段后，與另外兩根木棒組成一個三角形。然后教師啟發學生自己動手，用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形？通過探究、討論、總結，同學們得出“三角形兩邊的和大于第三邊”才能構成一個三角形.這樣的教法，既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發了學生學習數學的興趣。

再如對三角形全等判定定理的教學，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成如右圖所示的兩片，要配一塊同樣大小的三角形玻璃，要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應該帶哪一塊？為什么？學生思考、討論、回答問題時，已感覺到“兩角和它們的夾邊對應相等的兩個三角形全等”這一判定方法。通過問題的導入，學生帶著濃厚的興趣，積極參與到三角形全等判定定理的學習中。

二、優化課堂教學形式，培養學生主體參與意識

德國教育家第斯多惠認為：“教師必須提高學生的素質，使學生的主動性逐漸加強，擺脫自然天性，而成為一個真正的人。”同時他還指出：“不稱職的教師強迫學生接受知識，優秀的教師則教學生主動尋求真知。”確實如此，教師工作的主要目標就是發展學生的主動性，還學生主體地位，教師僅作引導、輔導或教導，促其自我教育自我發展。

1.引進競爭機制，誘發學生的主體參與意識

布魯諾在他的發現學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因為單一的教學模式，陳舊的教學方法，只會使學生產生厭倦情緒，扼殺學生的想象力、創造力.在教學中，結合教材內容，把競爭機制帶入數學課堂，利用學生不服輸，好勝的特點，在教師的引導下便可為課堂教學創設一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產生厭倦情緒，使學生積極地參與到競爭學習中，從而有效地提高教學質量。

2.多種教學模式交互運用與創新

在教學中，教師應盡可能交互運用多種教學模式，改善學習態度與方法，構建學生主體地位，優化教學過程，提高課堂教學效率。課堂上，教師盡可能調動學生的思維，在問答、討論、分析、總結、觀察、實驗的同時激發學生的學習熱情，促進學生的主體參與，培養學生的各種能力。

例如“在教學有理數的乘方時，講述這樣的一個故事，古時候，在某個王國里有一個聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給國王，國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這個大臣的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米……，一直到第64格。”“你真傻，就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑，大臣說：“我就怕您的國庫里沒有這么多米！”你認為國王的國庫里有這么多米嗎？教師告訴大家，若滿足大臣的要求，國王的國庫里應有264-1粒米，以100粒米/克計算，約為1844.67億噸.這一驚人的數字使學生精神集中，思維活躍，進入最佳狀態，帶著這樣的問題，學生自然喜歡上數學課。

三、加強“學法”指導，引導學生“會學”

有人說：“給學生魚吃，不如給學生一張捕魚的網，教給學生捕魚方法，他便總有魚吃。”“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”說明學習方法是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”更要指導他們“會學”。

1.教學生“讀一讀”

開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點及圍繞重點思考問題的方法。

2.讓學生“講一講”

在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講，在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導幫助他們逐步正確地表達。

3.帶動學生“做一做”

讓學生主動到黑板板演教師選好的題目，再由其他同學進行講評，同學們“議一議”，最后得出結論，鍛煉學生的思維和判斷能力。

4.引導學生“想一想”

養成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優勢，反思各種方法的縱橫聯系。適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱、結論能否加強、問題能否推廣等等。

5.引導學生學會“復習”

教師要多向學生介紹復習方法技巧，引導不同層次的學生總結出適合本人的復習方法。

通過不斷實踐，學生的主動參與意識增強了，課堂氣氛活躍了，學生能積極主動地參與到教學的全過程，基本形成愛數學，能學數學，會學數學的氛圍和狀態，學習面貌煥然一新。學生學習習慣和學習方法有了較大的改善，學習興趣有了顯著提高。

綜上所述，通過認真學習新課標精神，積極構建主體參與式教學模式，開展落實學生主體地位，促進學生自主自覺學習數學的探索，讓我找到了讓課堂活起來，讓學生動起來的方法。我堅信，不論在課堂上，還是在課下，只要我們從一點一滴做起，堅持學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。引導學生在課堂上積極參與，在課下把學習數學當成一種興趣，而不是負擔，那么，學生的自信心提高了，主體參與意識增強了，學生就會成為學習的主人，學生就會主動學習數學。