如何提高小學(xué)語文閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是舉足輕重的一部分，學(xué)生語文分?jǐn)?shù)的高低，大部分取決于這一部分的得分情況。閱讀能力也直接關(guān)系著將來與初中語文接軌的問題。

小學(xué)六年級進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后，時間變得很緊張，這就需要教師在復(fù)習(xí)過程中講效率，分塊復(fù)習(xí)，各個擊破，最后綜合，提高綜合能力。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀復(fù)習(xí)的基本要求：以教材為媒介，實現(xiàn)學(xué)生與閱讀文本之間的精神對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這只有這樣，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀綜合能力。在復(fù)習(xí)過程中，閱讀部分是重中之重，筆者就在本文談?wù)勯喿x能力提高的舉措。

一、閱讀并不只是對課內(nèi)文章知識點的重復(fù)，而是通過復(fù)習(xí)課內(nèi)文章，把握閱讀的規(guī)律性問題，觸類旁通

首先要利用課內(nèi)文章，培養(yǎng)學(xué)生的分類閱讀意識。課內(nèi)文章，都是經(jīng)過專家慎重挑選，學(xué)生學(xué)習(xí)實踐驗證了的、經(jīng)典的名篇，規(guī)范而富有文采，經(jīng)得起推敲。讀哪類文章，應(yīng)該有讀哪類文章的方法，增強(qiáng)學(xué)生的分類閱讀意識，就是要學(xué)生循著不同文章的特點有目的有方向的解讀文章，這樣既可以在閱讀中走彎路節(jié)省時間，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。避免學(xué)生在閱讀中只見樹木不見森林。例如，在復(fù)習(xí)六年級上冊第一和第二單元時，我首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個單元文章的特點，第一個單元有：《山中訪友》、《雨中》、《草蟲的村落》等，都是是寫景狀物類文章，作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻擬人等修辭手法，從不同角度展示大自然的無窮魅力。因此，學(xué)生在讀這類文章時，應(yīng)該循著文章寫了哪些景或物，作者運用了什么方法，寫出了景或物的什么特點，表達(dá)了什么感情這一主線去解讀。第二單元有：《詹天佑》、《懷念母親》《中華少年》等，都是敘事記人為主的文章，讀這類文章時，就應(yīng)該本著敘了什么事，寫了什么樣的人，人物的性格特征思想感情怎樣，最后通過這樣的事和人表達(dá)了什么樣的中心主題。通過這樣的分類閱讀，學(xué)生的閱讀不再盲目，目標(biāo)性明確，思路清晰，閱讀效果明顯。

二、適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以達(dá)到舉一反三，堅決摒棄拋開課文搞復(fù)習(xí)的做法

以課文為主，一是通過復(fù)習(xí)，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學(xué)生做到溫故而知新；二是通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。復(fù)習(xí)課文要防止炒冷飯，要給學(xué)生以新鮮感。因此，在方法上，一是可遷移重點訓(xùn)練項目，二是要變換課文類型的訓(xùn)練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練學(xué)生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達(dá)方法；把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復(fù)習(xí)搜索信息和處理信息的方法。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力、探究重點字詞句的能力和從內(nèi)容想開去的能力。同時，通過閱讀復(fù)習(xí)，提高閱讀速度。

三、突出閱讀重點

課文只是載體，在復(fù)習(xí)時，學(xué)生沒必要死記所學(xué)課文的中心思想寫作手法等，要在歸納識別規(guī)律的基礎(chǔ)上把握所學(xué)知識的規(guī)律特征，就算換了文章，也能識別出來。教師可以幫助他們歸納總結(jié)一下課本的單元、課文的知識系統(tǒng)。我們要做到完全學(xué)透、吃透。授之以魚，不如授之以漁，死記硬背段意、中心思想太機(jī)械，換了文章怎么辦？因此要交給他們總段意和中心思想的方法，交給他們分析人物性格的方法技巧，這比死記硬背要強(qiáng)得多。

除了把握規(guī)律，還得夯實基礎(chǔ)，落實背誦和默寫。把課本中要求背誦和默寫的段落用作業(yè)形式布置給學(xué)生，每天早讀明確一項背誦的作業(yè)，量要適度，先自背，再由語文課代表報學(xué)生全體默寫，接著相互檢查，最后交由老師復(fù)查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進(jìn)行強(qiáng)化。默寫一定要落實在筆頭上，千萬不能眼高手低，背時背的滾瓜爛熟，可一寫就錯，這是復(fù)習(xí)的大忌會。

四、課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合

課內(nèi)文章只是載體，因此，當(dāng)從知識角度已經(jīng)充分理解運用了課內(nèi)文章之后，練習(xí)可以適當(dāng)延伸到課外。依據(jù)課內(nèi)文章特點，我選取和課內(nèi)文章類型一致的文章，多為相同作者的另一篇或另幾篇相似的，這樣學(xué)生既不感到厭煩，也沒有突如其來的陌生感，他們覺得既新鮮，又有趣。例如，在復(fù)習(xí)完《少年閏土》寫人記事的相關(guān)知識之后，我找來《故鄉(xiāng)》里的中年閏土，讓學(xué)生們作對比閱讀，試著通過看人物的外貌動作語言神態(tài)等來分析人物的性格，學(xué)生們面對這一富有挑戰(zhàn)性的閱讀，很是投入，也對中年閏土變成了什么樣子很期待，因此很認(rèn)真的進(jìn)行對比閱讀：少年閏土的外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！保粍幼鳎骸澳罅撕?，輕輕地走去……”這些表明少年閏土健康和富有活力是一個小英雄的少年。中年閏土：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”“ 他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了”這些表明中年閏土由一個小英雄變成了一個被困窘的生活壓榨成了一個木偶一樣毫無生機(jī)的窮苦農(nóng)民了。通過這樣有針對性的人物的分析，學(xué)生閱讀的綜合能力有了大幅提高。

通過大量的自主練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用方法去實踐，是提高學(xué)生綜合學(xué)讀能力的必經(jīng)之路，只有讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實踐中領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的方法運用于練習(xí)實踐之中。即在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法后又不失時機(jī)地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運用所學(xué)的方法。