淺談切實(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

摘要：當(dāng)今社會的高速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，都無不講求效率，學(xué)校的課堂教學(xué)也不例外。而教師如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，使教學(xué)效率明顯提高呢？本文就我個人多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 教學(xué)效率

在新課改的大潮中，很多特級教師和優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)展示，曾一度讓我們一線教師看到了語文課堂教學(xué)的春天，那充滿智慧、充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué)時，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步。語文課堂教學(xué)還是如從前一樣單調(diào)乏味，課堂上沒有生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有得到真正有效的提高。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。本人主要從學(xué)生的角度，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，希望我們一線的語文教育工作者能彼此共勉。

一、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

人常說“貪多嚼不爛”，如果教學(xué)中眉毛胡子一把抓，面面俱到，就形不成教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也難于解決。所以從一篇課文的內(nèi)容中，要舍棄零碎的、不明顯的、易理解的、非重點(diǎn)的，應(yīng)篩選出最佳的方案，力求把節(jié)省下來的時間進(jìn)行深、廣、活、透的訓(xùn)練。教師上課前對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要進(jìn)行精心加工處理，要精心預(yù)設(shè)，知識結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上講解要精練，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得精粹的信息。根據(jù)教學(xué)信息論的觀點(diǎn)，要把教學(xué)內(nèi)容濃縮成一點(diǎn)，再圍繞這一點(diǎn)展開，有效地排除課堂中無用信息的干擾，讓學(xué)生能充分接受本質(zhì)性的知識信息，從而提高單位時間內(nèi)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量。例如《我們家的貓》這篇課文，文字并不深奧難懂，教師就不應(yīng)該把大量的時間花在理解詞句上，而應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫作上，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)大花貓的“古怪”及小花貓的“淘氣”與“可愛”習(xí)性后，指定學(xué)生要能夠說出自己所喜愛的一種動物的特點(diǎn)及可愛之處。這樣，既節(jié)省了課堂時間，又抓住重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，為習(xí)作打好了基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)程序應(yīng)優(yōu)化組合、科學(xué)安排。著名特級教師錢夢龍要求教師們學(xué)會做“減法”，在課堂教學(xué)中懂得哪些課堂內(nèi)容可以去掉、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以刪除，從而使目標(biāo)集中、環(huán)節(jié)簡明優(yōu)化、教學(xué)高效。

1.要充分備課。教師要備好課，包括“備課標(biāo)”、“備文本”、“備學(xué)生”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)課標(biāo)要求，備課要深入、細(xì)致地鉆研教材，把教材中蘊(yùn)含著的智力、非智力因素充分挖掘出來、利用起來，去粗取精，化繁為簡，對教法進(jìn)行篩選，避免簡單重復(fù)、拖泥帶水，能“一針見血”的就不能“繞圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷飯”。教師還要全面、深入地了解學(xué)生，要把全體學(xué)生思維的積極性調(diào)動起來。這樣，教師的主導(dǎo)作用也就能發(fā)揮出來了。

2.恰當(dāng)提問。 教學(xué)中要抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞句，改變那種釣魚式的簡單串講，減少無效提問。如教《麻雀》一課時，我一開始就向?qū)W生設(shè)置了這樣一個問題：獵狗是一種兇猛的動物，麻雀是一種弱小的鳥，假如有一只麻雀和獵狗展開搏斗，那誰會戰(zhàn)勝誰呢？同學(xué)們不假思索、異口同聲地回答道：是獵狗戰(zhàn)勝麻雀。此時，我就單刀直入地說：不是。你們想知道麻雀用的是什么辦法嗎？學(xué)生們流露出了驚嘆、疑惑和急切的神態(tài)，主動地、全神貫注地一口氣讀完了課文，很快就找到了問題的答案：原來老麻雀是靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了獵狗。這就恰恰體現(xiàn)了合理的教學(xué)手段的作用。假如我還是一如既往地給同學(xué)們講，而不是抓住問題的切入點(diǎn)來激發(fā)他們的興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動，那么，教學(xué)效果肯定會事倍功半。

三、精選教學(xué)方法

蘇教版教材主編張慶先生這樣認(rèn)為：“學(xué)習(xí)語文無非八個字，‘讀讀寫寫、寫寫讀讀’罷了。”語言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼，語文學(xué)習(xí)的說法越多，花樣越多，頭緒也就會越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦、學(xué)者迷迷糊糊。語文課堂應(yīng)該是充滿瑯瑯的讀書聲，應(yīng)該是充滿美感和自身對文本的體驗(yàn)，而不要過多地亂用教學(xué)手段，以致于“揀了芝麻，丟了西瓜”。語文新課程提出要賦予學(xué)生更多自主性實(shí)踐、親身體驗(yàn)的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，讓課堂呈現(xiàn)出較多的外顯活動，這是合理的、正常的。但當(dāng)前活動中有相當(dāng)部分是散漫的、隨意的、膚淺的表層活動，缺乏明確的目的，為活動而活動，出現(xiàn)了活動形式化、淺層化的傾向。例如，一位教師在教學(xué)《大家都快樂》一文時，讓學(xué)生表演一個人聽廣播、兩個人講故事、三個掰手腕等，從中體會快樂。仔細(xì)想一想，這里的表演是毫無意義的，要真正讓學(xué)生體會到詩歌所表達(dá)的快樂，應(yīng)讓學(xué)生從有感情地朗讀去體會，這樣才能有助于語文能力的大幅度提高。

有的教師利用計算機(jī)輔助教學(xué)，一味追求課件的容量，追求教學(xué)形式的熱鬧，很多需要學(xué)生去做的內(nèi)容也被教師煞費(fèi)苦心地通過課件展示了出來，變成了現(xiàn)代化的“注入式”教學(xué)。因此，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，必須使用得當(dāng)，在“輔助”二字上下功夫，從目標(biāo)著眼，從內(nèi)容著手，從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，才能有利于促進(jìn)學(xué)生感悟，有利于提高教學(xué)效益。合理地選用多媒體，切忌趕時髦、湊熱鬧，以免影響語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、講究語言精練

語文教師走進(jìn)課堂，總想以簡潔精練的語言贏得學(xué)生的青睞和贊賞。因此，教師要注意導(dǎo)課、啟發(fā)、過渡、小結(jié)中的語言精練，還要注意學(xué)生回答問題時的語言精練。處理課堂中少數(shù)學(xué)生的紀(jì)律問題，不要“熱處理”，不要使用過多的話語，可以采用眼神注視或短暫沉默等表達(dá)提醒、警示，讓那些少數(shù)同學(xué)感受到課堂紀(jì)律必須遵守，自覺地糾正自己的不當(dāng)行為。學(xué)生的注意力要靠教師精彩的課堂活動安排和精練的語言，而不是反復(fù)地強(qiáng)調(diào)和指責(zé)言詞，只有這樣才能保持課堂的和諧氣氛，節(jié)約課堂時間，增進(jìn)師生情感，提高課堂教學(xué)效率。

總之，提高課堂效率除了上述的做法外，還應(yīng)在鉆研教材、設(shè)計板書、熟悉教案，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、方法、手段上多下功夫，把文本還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀書中積累、在自讀中感悟。多做“減法”，才能切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效率。