低年級語文教學聽與讀

【摘 要】低年級語文教學是整個語文教學的基礎，對學生掌握科學文化知識有著重要的意義。小學低年級語文教學直接關系著學生的聽、說、讀、寫的能力。在低年級語文教學中應讓學生寫好規范字，增加識字量；注重積累詞句，準確理解詞句含義；掌握朗讀技巧，培養閱讀能力；加強說話訓練，提高口語表達能力。在低年級語文教學中還應采用多種形式的教學方法，從而提高語文教學的效果。

【關鍵詞】語文教學；聽與讀

聽、說、讀、寫是小學語文基本訓練的重要內容。老師在教學時要善于抓住典型事例調動學生聽與讀的積極性，引導學生通過積極思維去理解分析，培養聽與讀的良好習慣。

聽、說、讀、寫是語文教學的根本目標，但聽、說、讀、寫并不只是高年級的事情，只有從小學低年級開始重視對學生的聽、說、讀、寫的訓練才能讓學生在聽說讀寫的能力得到循序漸進的發展，也才能讓學生真正體會到學習語文的樂趣與成功的體驗，保持學習語文的濃厚興趣與動力。

一、聽是讀的基礎

孩子進入小學之前，已經具備了基本的聽說能力，但是這種聽說能力畢竟只是簡單的、最基本的、是不甚規范或者是地方化的———對于農村小學生來說，這種情況可能是更為突出，——這就要求小學語文老師在學生一進入小學一年級就要重視對學生的聽說訓練，一方面要及時地提高、發展學生的聽說能力，以免學生的聽說訓練出現斷層；另一方面，要讓學生的語言表達逐步規范，符合普通話和現代漢語的標準，為了達到這一目的的我在教學中采取了以下措施 ： ①堅持用普通話與學生進行任何一句話的對話。②在課堂上給學生以大量的聽與說的機會。課堂是學生聽說訓練的主陣地，師生共讀，講故事以及結合具體的教學內容進行聽說訓練，讓其聽與說的能力得以正常的發展和規范。我在上《打電話》一課時，有意設置了這樣幾個情節：①放學時，要下大雨了，我回不了家……②因為天氣變化，學校臨時通知明天的春游改期進行，可是我們的主老師開會去了……③爺爺生病了。一大早我們全家都趕到了爺爺家，還沒來得及請假……④下午排練節目去了，我不知道今天的作業是什么……遇到這些情況該怎么辦呢？教師讓學生扮演角色“打電話”。在這個基礎上，教師再稍作引導：如果對方不在家呢？給家長和老師打電話與給同學打電話有什么不同？這樣，借助生活，引發話題，循序漸進，點撥引導，不僅培養了學生口語交際的文明行為和習慣，而且吸引了學生的注意力。（3）在課余盡可能地利用一切機會與學生交流，低年級的學生年紀雖小，但已有自己的思想和主見，多和他們交流，一方面了解他們的情況，利于教學；另一方面對于他們的聽說能力與說話的自信心無疑也有一些提高。

二、讀是寫的基礎

讀寫訓練是貫穿語文教學始終的一項任務。讀是寫的基礎，只有多讀才知道怎么寫，讀既是語言的積累，也是思想的積累，還是怎樣用語言去表達思想的積累，當然對小學低年級的學生的讀寫訓練要求不可能太高，最初可根據學生的字詞掌握情況從簡單的閱讀開始，從讀懂一句話，到能讀懂書上的課文，再到閱讀一些簡單的課外讀物，每一個階段老師都要提供盡可能豐富的材料讓學生去讀，讓學生的閱讀能力得到循序漸進的提高，在進行讀的訓練的同時也可以進行寫的訓練，把句子補充完整可以說是最初的寫的訓練，補充句子要注意開放性，不要太關注答案的正確性、唯一性、要讓學生富于想象、富于創造、開放性地補充句子，發展學生的想象、聯想等發散思維能力，此后，寫一句話的練習以及寫幾句話的練習，讓學生逐步地能通過一兩句話表達清楚一件簡單的事情，具備較為初步的文字表達能力，有了小學低年級這樣的讀寫訓練，學生就能輕松地過渡到中高年級對語文的學習，表現出較高的閱讀與作文水平。

三、聽與讀的結合

讀是在聽的基礎上提高要求的練習。學生聽清楚了，接著要檢查是不是會讀了。在學生閱讀課文時，教師要提醒學生一邊讀一邊想，讀讀、劃劃、想想、說說。對課文的關鍵處，要求學生反反復復地讀，做一番推敲咀嚼的功夫。對那些濃縮作者思想感情的語句和段落，要特別強調學生要有感情地朗讀，在反復咀嚼玩味中去領會，力求深切地傳達出文章的思想感情。《小學語文教學大綱》指出：“各年段都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情操的作用。”所以，在低年級語文教學不但要使學生注意聽，也要使學生能有感情地讀。例如《難忘的潑水節》一文中感情強烈真摯，表達了傣族人民愛戴周總理，周總理關心傣族人民的思想感情。所以，學生在聽的基礎上，反復誦讀，議論，加深理解，使學生受到感染和教育。教學中可采用“讀議、體驗、入情”等模式。第一課時上課，有意識地引導學生體味：當傣族人民想到周總理要和他們過潑水節時會有怎樣的情感？喚起學生聯想，激發他們的情感。緊接著要求學生帶著問題再談——“難忘啊，一九六一年的潑水節”。這句話誰說的？表達了怎樣的思想感情？

總之，聽是讀的基礎，教學中應當注意聽與讀的結合，既要努力培養低年級學生聽的良好習慣，提高聽的能力，又要培養在聽的基礎上做到聽與讀的結合，這是在聽的基礎上提高要求的練習。

小學語文教學要注重建立良好的師生關系，要注重培養學生的學習興趣，要有大語文觀，在低年級開始注重聽說讀寫的訓練，讓這種訓練貫穿語文教學的始終，這樣便能把小學語文教學提高到一個新的臺階。