區域活動“活”在主題目標之下

【摘 要】主題背景下的區域活動可以是集體教學活動的補充和延續，教師與幼兒互動的過程是一個動態的策略決策的過程。生成無所不在，策略靈活運用，主題得以升華。

【關鍵詞】區域活動；主題目標；我的故事

小班年齡階段，我們都會開展“我的故事”這樣一個主題，本主題重在引導幼兒對個別性的“我”的感知與體驗。

“我的故事”在數學區

彤彤在排序袋里擺弄自己不同生長階段的照片，開始從右開始排，剛擺了一張照片又突然改變了主意從左開始排起來，原來是小紅旗標志提醒了她。排好了以后她拉我看，我發現其中有兩張照片的順序擺錯了，就引導她觀察兩張照片中頭發的長短，她一下子就領悟過來：頭發也是慢慢長長的，于是她很快就調整對了。我朝她豎起大拇指，她一邊自豪地說：“這是我的照片”，一邊拿著自己的一組照片去給好朋友看了。

話外音：主題背景下的區域活動可以是集體教學活動的補充和延續。本主題中有一節排序的數學活動，僅通過一節活動，一些孩子還沒有掌握排序規律，于是我們在數學區活動中提供了高矮不同的娃娃和本班幼兒不同生長階段的照片，開展了“給娃娃排隊”、“我這樣長大”等排序活動。提供的材料既帶有“玩”的味道，又富有“靈性”和“親和力”，讓幼兒感到好玩、熟悉、愿意投入活動。

“我的故事”在西點屋

西點屋里的服務員正式上班了，琪琪、霏霏、添添、心怡四個女孩子系著小圍裙儼然像個服務員，她們大聲叫賣著：“賣蛋糕啦，賣面包啦……”壯壯顧客指著一個面包架說：“我要草莓味的面包?！毙拟f：“沒有?！碧硖碚驹诹硪粋€柜臺前招呼壯壯：“我們這兒有。”說著從貨架上拿出一個印有草莓圖案的面包遞給他。壯壯接過面包，一只手往口袋里伸了伸，手里什么也沒有，把手往添添手上一放：“給你錢?！闭f完就去品嘗他的草莓面包了，一會兒工夫貨架上的西點就被顧客以這樣的方式買走了，服務員沒活干了。這時，我以老板的身份出現：“今天西點屋生意很好嘛，全被賣光啦?？磥恚疫€要招聘點心師，為我們的西點屋制作各種點心?！彼麄儙讉€搶著說：“我會做，我會做?！薄澳蔷挖s快做呀。”幾個服務員就用“軟泡沫”開始做起了面包。

“我的故事”在娃娃家

娃娃家的“霏霏媽媽”在不停地拖地，廚房、臥室的地板讓她拖了一遍又一遍，時而還在廚房的一個角落里把拖把擰一擰。我探過頭去，贊賞地說：“霏霏媽媽真勤勞，家里拖得多干凈呀！”緊接著又假裝看看表故作驚訝地說：“呀！快十一點了，爸爸要下班了，得趕快煮飯給爸爸呀！”霏霏很機靈，在我的啟發下，又急匆匆跑到廚房炒面條了。

話外音：西點屋里，當買賣游戲結束服務員無所事事時，我以老板招聘點心師的話題引發服務員制作蛋糕的游戲情節，讓幼兒一直保持游戲的熱情?！芭笥汛筠D盤”里，當活動中的幼兒獨自對著朋友的照片打電話時我示意讓幼兒和不同的同伴進行對話交流，同時也暗示游戲中的小朋友用“某某的手機響了，請你接電話”讓游戲活動繼續下去。小拖把是娃娃家新増添的材料，新材料的出現增加了一定的游戲情節，“霏霏媽媽”整個游戲時間就是在不停地拖地，這時我適時介入，首先肯定她的游戲行為，進而又以“爸爸要下班了”引出煮飯的故事情節，幫助孩子推動游戲情節的發展。在區域活動中，教師與幼兒互動的過程是一個動態的策略決策的過程，它要求教師有較強的機會敏感性和“隨機應變”的決策能力，關注使我們更多地了解活動中的幼兒，幫助我們判斷幼兒的需要、思考幼兒的問題，使我們能更好地支持、指導幼兒的游戲。

“我的故事”在益智區

班上的孩子非常喜歡汽車，尤其是男孩子，經常手握一個圓形的東西就在教室里開來開去，由于太過嘈雜，一會兒撞車、一會兒翻車，矛盾很多。我們靈機一動，在益智區自制了桌面操作材料“我上幼兒園”，將幼兒居住的小區、幼兒園的照片貼在“馬路”的周圍，提供了各式小汽車，讓幼兒玩“我上幼兒園”的游戲。添添一邊開著小汽車一邊詢問一旁的小宇，“你家住在幾樓？”“四樓?！毙∮钪钢约杭业男^照片說?！把?，有紅燈?！薄熬G燈亮了?！薄班粥粥帧币嬉婵吹搅笋R路上紅綠燈的標識，一會兒停一會兒開。這時，他拿來裝小汽車的包裝盒，往馬路中間一放，讓汽車從盒子下面穿了過去，神氣地說：“爸爸帶我上南京，汽車從隧道下面走的。”一旁的壯壯不屑一顧地說：“我也去過上海的?！闭f著用手彎成一個拱形，讓自己的車穿了過去。第二天的游戲中，孩子們驚奇地發現馬路上多了幾個用硬紙板彎成的拱形隧道，他們的游戲又快樂地繼續著，看著他們我仿佛也回到了童年，追隨著孩子共同成長。

話外音：幼兒自主生成的活動，有時產生于個體，有時產生于同伴的共鳴。當孩子們都喜歡玩開汽車的游戲但又矛盾重重時，我巧妙地設計了“我上幼兒園”的桌面操作游戲，既滿足了幼兒的經驗需要，又讓幼兒在操作性的游戲活動中，自然而然地交流分享自己的家庭，自己每天上幼兒園的生活經驗。