淺析小學美術教學中的動態分組教學應用

【摘 要】在小學課堂上，針對藝術類的學生，每個專業的學生的學習進度不同，因此，需要根據學生學習的實際情況來安排教學課程，尋找合適的教學方式才能更好的教育學生，提高學生學習狀況，專業課、藝術課同樣重要。學生學習能力不同，針對不同的學生，提供不同的教學進度和方法，吸引學生主動學習、樂意學習，這種方式受大部分學生歡迎。使每一個學生都會得到好的、公正的教育，讓學生感到自己是重要的、是存在的，不會讓學生幼小的心靈受到傷害。

【關鍵詞】小學美術教學；動態分組；新課標

每個學生之間的學習狀況都是不同的，即使是一個班級的同學，接收的能力不同、性格不同、愛好不同、學習基礎不同等等，針對這種情況，老師對于不同階段的學生實施教學的方法不同，對學生成績的要求也不同，促進學生學習的欲望和熱情，使學生能夠學習到知識，化被動為主動，充分發揮學習的能力和自身的特長。

1 動態分組的優點

針對動態教學方法，有很多人對其研究過，因材施教一直是中國教育不可更改的模式，具體實施起來卻并不是那么容易，有效的利用動態組教學方式，將動態組教學為一個整體，使學生自動學習，激發學生的學習欲望，增強學生的興趣愛好，學生學習的能力、興趣不同，學生之間存在較大差異，進行分組教學，因材施教才能得到均等的發揮。小學里的專職美術老師不多，一般是學校的其他老師兼任美術老師，每個老師的教學方式不同，美術基礎不同，美術教學的質量便不同。面對當下社會大環境的不同，對于孩子的教育和以前的教育方式也不同，家長對于孩子的期望越來越高，傳統的教學模式必須要更改，新式的教學模式深入到各個學校，切合實際需要，采用新式教學方式，促進學生主動學習的精神，培養學生豐富的情操。正確的引導學生積極向上的學習精神，對美術的喜歡，對生活的熱愛。

2小學美術教學中的動態分組教學策略

2.1小組內部學習和教師教學

通過專業知識的學習，掌握基本知識后，根據得到的結果分析，將不同階段的學生分成不同的組，相似的學生為一組，針對不同組的學生進行不同的課程安排，制定不同的教學計劃，分到哪個小組對學生是非常重要的，影響學生以后的學習，確定是否是適合學生的最好教學方式。教師考慮到教學的對象是剛上小學的小學生們，老師根據每個小組里學生的不同特點，制作了教學方案，不同組的教學方案不同。為了體現公平公正合理的原則，不完全由老師安排學生進哪個組，學生可以自己選擇自己想去哪個小組，讓學生不因為分組產生負面情緒，學生可以選擇跟哪位同學為一組，這樣可以提升學生的學習興趣，互相學習、互相幫助、互相激勵，能夠促進學生有團體意識。在小組中，同學間各有各的長處，增強自己的長處，補齊自己的短處。使學生有集體榮譽感，小組中的成員分工明確，互相配合。老師在適當的時候給予指導和幫助，老師一直觀察小組的發展，根據小組的實際狀況，可以把各個小組成員進行調換，為了促進集體的發展，一切以培養學生為主。提高學生的學習狀況和其他精神。

2.2有效利用課外教學

在小學里課外課是學生非常喜歡上的課，課外課不屬于專業課，算是小學生主要的藝術類課程。只將隨機學生分成各個小組，之前的老師還將繼續教這些學生。老師將引導這些學生任意創造，發揮想象空間進行教創作，引導學生融入到藝術的創作當中，相對接收較慢的小組，老師會讓學生仿造別人的來進行鍛煉與提升。讓學生在熱愛的藝術課堂上盡情發揮自己的藝術天份，讓學生相信自己，以樂觀積極地態度學習知識，學習新事物。

2.3.在教學中確定學生的分組方向

針對對學生的分組不是盲目的，學校必須在觀察學生一定時間后才可以進行分組，根據在學校實際的表現為學生進行分組，適當的分組是非常重要的，老師對于孩子分組也應是非常重視的。在分組之前也就是考察期間，老師對于學生應該一視同仁，教學方法、教學模式等等必須是傳統教育，是正常的，沒有偏移性，對待每個學生都是一樣的，讓學生在這種教學方式下，靠自己去自覺學習，公平公正合理，使學生找到自己的定位，對自己有一個正面的認識，讓學生找到自己的長處，讓學生充滿自信，擁有樂觀的態度看待世界。同時，老師也在觀察每個學生表現，每個學生的性格特點，每個學生的長處和短處等等，教師要對每一個學生有一個大致整體的了解。這樣，在以后分組的時候，老師才能較合理的分組。當然，在分組之后，老師也要觀察每組的特點，每組學生的特點，經過觀察、思考、研究適時對學生的位置做出調整。

學習美術需要學校提供美術方面的硬件設施，學生需要一個專業的美術老師，一個合格的美術老師才能教出合格的美術學生，老師的美術能力對于學生成績的好壞是非常重要的。學生也要發揮自己的想象能力進行創作，才能創造出好的作品

參考文獻：

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