關注青年教師的特殊弱勢地位

【摘 要】高校青年教師已經成為一種特殊的弱勢群體，然而由于其職業的特殊性，很少被社會關注。但如果忽略或無視任其發展，對整個國家和社會危害極大。因此本文從實際案例分析，總結這一特殊人群的弱勢原因。在此基礎上，按照個人理解給出了相應的解決方案。

【關鍵詞】青年教師；弱勢群體；隱蔽性

1前言

作為一名高校青年教師，我經常聽到大學青年老師私下說自己是弱勢群體。但是在一些公共的大型媒體上，這種說法并不被普遍認可。因為作為一名受過20多年良好教育的高級知識分子來說，被視為弱勢群體似乎自己面子上過不去，而且整個社會和整個國家也很難接受。然而我們通過最近發生的涂序新博士、孫愛武博士、南方圓博士等事件及種種類似事件表明，青年教師已經成為了弱勢群體的一員。而這個群體較一般的弱勢群體（如農民工、傷殘人士等）更具有隱蔽性，不容易被發現，容易被忽略。可是做為弱勢群體中的一員，這類人群同樣也需要社會和國家的關心、關注、理解與支持。本文根據這些案例對青年教師的弱勢原因進行分析，并給出了相應的解決方案。

2 案例分析

之所以說高校青年教師是特殊弱勢群體，一方面因為他們受到社會和學校的關注、支持還不夠；另一方面體現在他們身份特殊容易被忽略，跟其他弱勢人群相比較，又有其特殊性。大多數高校青年教師都是國內博士畢業或者海外博士畢業歸國，年齡大都在30歲到35歲之間，大概經歷了23年左右的學習，然后參加工作進入教師這一行業，屬于典型的高知人群。社會閱歷一般較少，思維活躍，思想解放。如拿涂序新博士來說，2009年9月自殺時的年齡為32歲，他是保送清華的雙學士之后留學美國，在美國西北大學獲得碩士和博士學位，然后在該校做了兩年博士后。2009年6月受聘浙江大學，作為浙江大學“1311計劃”引進的1000名學術骨干之一，但是回國三個月后自殺。遺書中說：“在此時刻，我認為當初的決定下得是草率的，事后的發展完全沒有預計，感謝一些朋友事前的忠告。國內學術圈的現實：殘酷、無信、無情。” 一個納入1311計劃的海歸、博士后尚且如此，其他老師的生存狀況究竟如何，已經不是什么懸念。湖南大學南方圓博士1970年出生，世界著名學府斯坦福大學博士畢業，也是在2009年10月選擇了自殺的方式結束了自己短暫的生命。同樣武漢大學在職博士生34歲的楊志高，也因壓力過大，用電纜線縊死在自家的洗手間里。南開大學本科畢業美國密歇根大學博士后且曾在世界頂尖學術雜志《Science》上發表論文的孫愛國，卻因歸國“找不到”工作而“被迫”在農貿市場擺地攤。雖然，以上各案例包括其他類似案例，有些是個人原因造成，但是也體現出一個普遍的原因，就是青年教師已經成為了特殊的弱勢群體。

3原因分析

通過以上事件及類似事件分析，高校青年教師之所以成為弱勢群體，主要有以下幾個方面的原因：

3.1經濟上的弱勢

高校青年教師，大多從國內著名高校、研究所或者國外知名高校畢業。進入國內重點大學任教，一般來講都是講師待遇，月工資很低，約為3000元/月左右，相比于進入企業的同類人群工資不及三分之一，且沒有過渡房，但是他們懷著對科研對教育的熱愛進入了這一行業。而國內這些大學所在地基本上都是省會城市，房價基本都在1～2萬/平米左右。相對于老教師和其他行業來說在經濟上處于絕對劣勢。尤其對于一些海歸博士來說，更能體會國內外生活的反差，心里落差很大。加之這一年齡階段面臨結婚、生子、贍養老人等諸多問題，生活壓力巨大，生活拮據。

3.2學術上的弱勢

高校青年教師，思想活躍，大膽創新。通過博士階段的磨練，有很多新的想法與創意，可以進行嘗試、研究，如果深入研究可以促成很好的一批成果，促進科技的進步。可實際上，由于職稱最低，資歷最淺，加上人脈關心很少，青年教師很難接到科研項目。因此往往只能從事教學工作，很多科研上好的想法無法實現，同時也是對社會資源的浪費。

3.3地位和心理上的弱勢

自從改革開放以來，中國的確在經濟上取得了巨大的成就。然而，整個社會的價值觀也基本上是通過功力來衡量。教師本來是受人尊重的一種職業--教書育人，而大學老師還可以推動科技的發展，是一名科研研究人員，這本來是一個受人景仰的職業。由于經濟上的弱勢，導致生活困難，每天疲于生計，沒有更多的時間來搞科研和教學，青年教師在心理上會感到困惑和不安，最后產生了惶恐和憂郁。由于不熟悉地方高校環境和缺乏社會歷練， 青年教師一般不擅于跟學校其他教師和工作人員打交道， 長此以往會造成與他人關系疏遠、內心孤獨的心理。基本上以上幾位青年教師的事件也說明了這個問題。

總而言之，由于以上幾個主要原因，導致青年教師在很多方面都感覺自己處于社會群體的底端，處于一個弱勢地位。教育事業關系整個國家下一代的成長，會對整個社會產生重大而深遠的影響。然而，作為教師隊伍里面的新生力量，青年教師的觀點和心態對下一代成長會產生深遠的影響。因此，關注青年教師問題，是整個社會、整個民族亟待解決的問題。

4解決方案

既然關注這部分特殊弱勢群體關系到整個國家和民族的長治久安和千秋萬代。因此，采取確實可行的方案來關心這部分人群迫在眉睫。這就需要創造更多機會和條件，從根本上改變青年教師的待遇，使其滿足基本生活條件，然后有更多的時間從事教學、科研以及下一代的培養和促進整個人類科學進步的工作。

4.1社會和學校要提供必要的生活幫助

青年教師由于特殊的原因，跟一般的工作性質不同。由于讀書時間較長，又是剛剛畢業不久，加上參加工作的年齡大概30歲左右，正是面臨結婚、生子、贍養老人等諸多生活問題的時候。而青年教師的工資待遇不及其他行業同類人群的三分之一，如果社會和學校在這個方面給予一定的幫助，會在很大程度上解決青年教師的身體和心理負擔，對教育和科研工作都有非常好的促進作用。

4.2加強青年教師本身的崗前培訓輔導

青年教師大多是從學生到老師的轉變過程中，會產生很多不適應的地方。加強輔導，提供崗前必須的崗位知識和專業介紹，使其對學校、學生、科研等工作充分了解。增加文藝體育活動，工會應多組織針對年輕教師的活動，使其很快融入整個學校，了解整個學校文化底蘊。再者可以為單身的異性青年教師提供相互了解的機會，使其感到社會和學校的關心和重視，切實解決青年教師的實際問題。

4.3改變制度給予年輕人更多機會

現在很多高校仍在延續一種論資排輩的制度，很多項目只有達到什么職稱才能申請，而且很多項目的申請需要很強人脈關系。而青年教師職稱低、資歷淺、人際關系少，這種項目申請方式勢必會成為其發展的壁壘。大多數青年教師都是經過博士磨練，有很多新想法、新思路、新觀點，如此一來這些好的想法就沒辦法施行。國家和學校應該打破項目申請這種思路，找到一種真正按照創意和能力承接科研課題的切入點，給予青年教師更多的成長機會。

5總結

關注青年教師的弱勢地位，已經成為這個社會的一個非常迫切需要解決的問題。首先要在整個社會范圍內得到認知，并對其進行關注和給予更多的關心與幫助。高校要根據實際情況出發，針對性的解決各個具體方面，從待遇、制度、政策等方面給予青年教師更多的機會，更好的發展空間。各級工會要根據實際情況，把相關的政策、規定落到實處，為青年教師著想，使得青年教師能夠真正融入到是學校這個溫暖的大家庭的氛圍成為其中的一員。

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