初中物理教師要注重對學生學習方法的培養

【摘 要】初中物理課程現在也面臨著重大的變革，就目前的改革成果來看，課程已經從以往教師一言堂、滿堂灌的教學模式，轉化為學生真正成為課堂主人翁的形式。加之科技進步和信息時代產物與現代物理教學的結合，更讓學生對學科充滿了興趣。但是，要讓學生真正收獲知識、掌握技能，僅靠課堂教學是不夠的，還需要學生自我學習能力的提高。因此，教師注重對學生學習方法的指導是提高教學質量、培養學生學習能力的重要一環。

【關鍵詞】初中物理課程；學習方法；指導與培養

一、培養學生的物理敏感度是學習的前提

物理課程是研究力、熱、光、電的研究性學科，生活處處都有物理，物理教師要善于引導學生突破課堂瓶頸，走進現實生活，在生活中感悟和發現物理，從而培養自身的物理敏感度，也是在生活中做到應用和實踐課堂所習得的知識。

在物理學習中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。縱觀物理學發展史，不難發現，很多物理成果都是由于細心觀察與思考而導致重大發現的，例如伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發現了單擺振動的規律，奧斯特因細心觀察而發現了電流的磁效應……作為初中物理教師，要重視對物理學發展史上成功觀察示例的介紹，同時要經常結合教學內容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發明和發現中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性，有意觀察是需要培養訓練的，每次觀察實驗現象均應要求說出看到了什么，說明了什么，引導學生逐步養成有意觀察的習慣。與此同時，要引導學生觀察實驗現象的全過程。不僅看結果還要注意觀察現象如何隨時間變化，注意現象出現的條件，邊看邊想。這樣，有助于讓學生養成綜合分析的觀察習慣。這也是學好物理課程的前提。

二、將生活中的物理現象導入課堂，讓學生勤于觀察思考身邊的事物和現象

在日常生活和社會實踐中存在著大量的各種各樣的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的互相轉化，還有水電站、內燃機、輪船、人造衛星、電腦及各種家用電器等；而應用物理知識就是以生活、生產、社會中常見的現象為背景提出的問題。可見，解答應用物理知識題的基礎和關鍵在于平時生活中要善于觀察、勤于思考。如果我們對日常生活中的物理現象熟視無睹，或者雖然觀察了，但未深入思考，那就等于脫離了“物”而學“理”，最終只能記住一些物理定律、公式。相反，如果日常生活中善于觀察各種物理現象，并多問幾個“是什么”、“為什么”，并積極利用所學的物理知識去分析、思考，設法得出問題的答案。這樣不僅可以為解答應用物理知識題奠定必要的基礎，同時這些豐富的感性材料，還有利于我們透徹地理解物理概念和規律，這樣才能將物理學活、用活。

三、讓學生運用知識是學好物理的保障

物理基礎知識是指一系列基本概念和基本定律、規律組成的知識體系。解答應用物理知識題必須以物理基礎知識為依據，對生活技術中的實際問題做出正確的解釋、判斷或合理的解決。筆者在指導學生解題過程中，通常要求學生做到如下幾點：首先，準確運用物理概念和規律，克服主觀猜想和亂套公式，例如足球運動員用50N的力一腳把球踢出20m遠，問運動員做了多少功？有的同學竟然得出“W=FS=50N×20m=1000J”的錯誤結果。概念沒有理解，物理過程還不清楚，就亂套公式，是出現錯誤的根本原因。由此可見，對于任何實際問題都要在觀察、思考的基礎上，以物理概念、定律為依據進行分析，不能亂套公式，更不能“想當然”地主觀猜想。

其次，靈活、熟練運用物理概念、規律，避免犯顧此失彼和片面武斷的錯誤，例如，一只白熾燈燈絲斷后，重新搭上使用，燈泡會更亮，但很容易在搭接處再燒斷。怎么解釋這個現象呢？這是我們日常熟悉的現象，要弄清其原因，就要求我們明確燈絲重新搭上使用時，哪些物理量發生了變化，這些物理量與現象之間的聯系任何等。首先，燈泡的燈絲燒斷后，重新搭在一起使用時，燈絲的長度減少，電阻減少，電流變大，在工作電壓U一定時，由公式P=UI可知這時電燈的實際電功率增大，所以燈泡會更亮；其次，這時燈泡的實際電功率比額定功率大，燈泡就容易燒斷。又由于燈絲在搭接處存在接觸電阻大，在電流I一定時，搭接處的實際電功率比燈絲的要大，所以，燈絲很容易在搭接處再次燒斷。

總而言之，物理教師要教會學生善于觀察、勤于思考，把實際問題轉化物理問題，使學生能夠準確熟練運用物理基礎知識，才能不斷地培養學生獨立思考和創新精神，才能將物理知識學活、用活，從而學到有“物”的物理，也才能解答身邊的物理問題。

參考文獻：

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