鞍山市區幼兒園幼兒健美操教學開展現狀的調查研究

2013-12-31 00:00:00王旭

都市家教·上半月 2013年10期

【摘要】幼兒階段是其獲得各項身體素質能力的敏感時期，在這一時期對幼兒進行多種形式的體育鍛煉能夠獲得更加顯著的效果。幼兒健美操能夠有效的促進幼兒身體素質的發展；符合幼兒身心發展的特點且有效促進幼兒身心健康的教學活動。

【關鍵詞】幼兒健美操；教學；開展；現狀

幼兒健美操是集音樂、體操、舞蹈和美學于一體的新型體育健身項目，它作為幼兒喜愛的體育運動項目，除了具有一半體育活動共有的鍛煉身體、增進健康和增強體質的作用外，還對改善體形體態，提高韻律及身體協調性有著特殊作用。為此對目前鞍山市幼兒園幼兒健美操教學的開展現狀進行調查研究，對了解我市市區幼兒園幼兒健美操教學活動開展的真實情況，為豐富幼兒身體鍛煉的教學活動具有一定的現實意義，為幼兒健美操教學活動的推廣提供理論依據。

1研究對象與方法

1.1研究對象

根據研究需要選取鞍山市市區內不同等級幼兒園20所。分別是鞍鋼第一、二、四、六、七、九、十五幼兒園、鞍鋼藝術幼兒園、市白鴿幼兒園、市體育學校幼兒園、喜洋洋、金色童年、紅孩子、興盛、翻斗樂、七色光、自由、國花雙語、健康小博士雙語、新華幼兒園（其中公立10所，私立10所），進行了問卷調查。對鞍山市20所幼兒園發放調查問卷20份，共計20份，回收20份，回收率100%，有效問卷20份，有效率100%，符合調查研究的需要。

1.2 研究方法

文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法。

2研究結果與分析

幼兒階段是其獲得各項身體素質能力的敏感時期，在這一時期對幼兒進行多種形式的體育鍛煉能夠獲得更加顯著的效果。幼兒健美操能夠有效的促進幼兒身體素質的發展；符合幼兒身心發展的特點且有效促進幼兒身心健康發展的教學活動。

2.1幼兒園開設幼兒健美操教學活動情況分析

鞍山市市區所調查的20所幼兒園中以幼兒廣播操為教學活動的有7所，占被調查總數的35%，以幼兒舞蹈形式為教學活動的有5所，占被調查總數的25%，以器械操形式為教學活動的有3所，占被調查總數的15%，以武術操形式為教學活動的4所，占被調查總數的20%，只有1所是以幼兒健美操形式為教學活動，占被調查總數的5%。以上情況反映出鞍山市市區幼兒園單純以幼兒健美操教學活動開展的很少，一定程度上反映了單純以幼兒健美操教學活動開展程度未在我市市區幼兒園體育鍛煉形式中占有主導地位，也反映了幼兒園管理部門對幼兒健美操教學的態度和重視程度不高。

2.2 幼兒園具備專業知識和創編幼兒健美操的教師情況分析

教師作為幼兒園體育教學活動開展工作的直接施行者，其自身專業技能、專業素養能力將直接決定其班級幼兒健美操的開展程度，也決定著幼兒體育活動的豐富性，也決定著幼兒生長發育促進作用功能性和審美的陶冶。

2.2.1幼兒園教師專業及體育知識掌握情況分析

調查數據統計顯示，鞍鋼系統內部幼兒園是體育專業教師僅有2人，占鞍鋼系統內部專職教師的總數1.4%，而非體育專業教師占到了98.6%。充分說明幼兒園的體育活動絕大多數是由非專業體育教師負責或完成的。雖然幼兒教師能夠勝任其所從事的體育教學和體育活動的開展，但是，作為一個教學單位的幼兒園來講，體育教師1.6%的比例無論是從體育活動開展，還是整體教育角度來講都顯不足。

2.2.2幼兒園教師的創編能力和專業素養的情況分析

幼兒教師除應所具備的專業知識和素養外，還應具備與時俱進的健美操設計和創編的能力。由于幼兒教師隊伍中有體育專業學歷的教師非常少，導致其教學能力水平良莠不齊，幼兒健美操創編方面形成閉門造車的態勢遠遠趕不上幼兒舞蹈創編的發展水平。

2.3 幼兒園教學各個環節設計中重視“智力開發”而忽視“身體健康教育”的因素存在，干擾其身體健康教育的實施途徑和效果

幼兒園的教學環節設計和安排中往往受到家長們“望子成龍望女成鳳”的因素和仿小學化教學的趨勢的形成導致孩子們身體健康教育的環節缺少，使得課堂學習時間和強度遠大于孩子們的身體活動時間。私立幼兒園其體育健康教育時間遠小于課業學習時間。公立幼兒園教私立幼兒園稍好些。

3 結論與建議

3.1幼兒健美操方面存在若干問題

3.1.1以幼兒健美操形式為教學活動開展教學的幼兒園非常少，大多以幼兒廣播操、幼兒舞蹈、器械操、武術操等形式的進行的教學活動，反映出幼兒教師對幼兒健美操可以促進幼兒身心發展的積極作用認識不夠。導致沒有開展起來。

3.1.2幼兒健美操方面師資力量嚴重不足，具有體育專業方面的幼兒教師非常少導致教師缺少相關的專業素養。

3.1.3相關主管部門幼兒健美操教學的態度和重視程度不高導致沒有規范成套的幼兒健美操。

3.2 幼兒健美操方面的建議

建議相關主管部門組織相關專家和教師創編成套幼兒健美操，組織教師培訓，制定相關指導性文件保障幼兒健美操在鞍山市區幼兒園深入推廣教學。

參考文獻：