如何提高幼兒學(xué)習(xí)有效性

人生百年，立于幼學(xué)。隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺，“幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者”的教育理念進一步深入每一位幼兒教師的心中，關(guān)注兒童、順應(yīng)兒童的發(fā)展，從兒童的角度尋找教育的理由成為教育教學(xué)的重點。

幼兒的有效學(xué)習(xí)，就是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行積極、主動加工，以最少的時間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果， 達成學(xué)習(xí)目標(biāo)， 使自身獲得發(fā)展的過程。所以在幼兒園的教育教學(xué)中，我們要切實改善自身的教育行為，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)，引導(dǎo)兒童有效學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

一、提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.活動區(qū)

在幼兒園中，幼兒主要的活動以自主分散的活動區(qū)活動為主，所以我們首先要精心設(shè)計符合幼兒需要的、有明確發(fā)展目標(biāo)和科學(xué)規(guī)劃的活動區(qū)，在不同主題與功能的活動區(qū)中要滿足幼兒身體、認知、語言、社會情感發(fā)展需要。

（1）創(chuàng)設(shè)安全、有序、有規(guī)則的學(xué)習(xí)環(huán)境。在活動區(qū)內(nèi)通過粘貼圖案、色彩標(biāo)識或物品擺放等來規(guī)范和要求活動，引導(dǎo)幼兒了解和掌握活動，激發(fā)幼兒自主游戲，幫助幼兒體驗游戲快樂。如合理規(guī)劃活動區(qū)的劃分，利用無聲的語言指導(dǎo)幼兒開展游戲等。

（2）引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動。環(huán)境不是靜止的，也不是被動的，活動區(qū)的環(huán)境要激發(fā)幼兒主動和環(huán)境進行互動、交流。如有機開發(fā)活動材料，讓活動材料成為游戲?qū)ο螅瑤椭變褐鲃优c活動材料對話，保證活動的有效進行。

（3）環(huán)境中的學(xué)習(xí)性。幫助幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)觀察與發(fā)現(xiàn)，獲得一些發(fā)現(xiàn)或知識，允許幼兒以自己的方法和速度進行探索、思考、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)。也可以與同伴相互交流、合作，或在成人的支持和幫助下成為有信心的學(xué)習(xí)者。

2.主題墻

主題墻也是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，要與一定的教育目標(biāo)和內(nèi)容相聯(lián)，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。主題墻在活動中需要發(fā)揮它潛在的教育作用，要與幼兒的興趣相結(jié)合，充分利用主題墻飾引領(lǐng)幼兒參與主題活動，成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，并與環(huán)境有效地對話，成為幼兒學(xué)習(xí)的互動平臺，落實幼兒的主體地位，促進幼兒有效學(xué)習(xí)。

二、提供有效的教學(xué)

有效的教學(xué)首先要促進幼兒的發(fā)展，影響有效教學(xué)的重要因素就是各領(lǐng)域教學(xué)知識。每個領(lǐng)域教學(xué)知識性質(zhì)特點、發(fā)展和適宜的教學(xué)方法都有所不同，比如健康領(lǐng)域重在保護生命、促進健康，語言領(lǐng)域具有高度個別化的特點，社會領(lǐng)域具有潛移默化的特點、滲透在各種活動與一日生活中和漫長的積累過程，科學(xué)領(lǐng)域重在興趣、操作與探究，藝術(shù)領(lǐng)域重在情感表達功能。

1.清晰講授

幼兒是活動的主體，教師是活動的引導(dǎo)者，活動中教師的語言要明確切入主題、易于幼兒理解，幫助幼兒快速理解教師講述的內(nèi)容。

2.多樣化教學(xué)

提問要有師幼互動，既要有教師向幼兒發(fā)起的疑問，也要有幼兒向教師或同伴發(fā)起的提問，要多樣、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。問題設(shè)計要符合幼兒身心發(fā)展和興趣特點，使問題適合幼兒的能力水平，按照邏輯的和循序漸進的原則提出問題等，真正實現(xiàn)有效提問。

3.任務(wù)導(dǎo)向，確保成功率

在教學(xué)過程中，每一個時間段都要有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)所規(guī)定的內(nèi)容，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展，幫助幼兒充分利用活動時間理解學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.引導(dǎo)幼兒投入學(xué)習(xí)過程

教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路清晰，透徹鉆研教學(xué)內(nèi)容，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)活動一步步深入。既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

三、改善幼兒學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式總是以教師為主體，教師講幼兒聽，通過“記憶——練習(xí)”一味地向幼兒灌輸知識，忽視幼兒的體驗與主動創(chuàng)新，幼兒學(xué)習(xí)缺乏主動探究意識。要想提升幼兒有效學(xué)習(xí)，就必須優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)方式，為幼兒提供學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，讓幼兒在操作和探索中發(fā)現(xiàn)問題。

（1）引導(dǎo)幼兒探究、促進自主操作。在教學(xué)過程中，兒童通過自己的探索、思考或與他人的對話、交流去理解、接納教育者發(fā)出的教育內(nèi)容和信息，以達到消化和吸收，內(nèi)化為自己的知識能量和認知結(jié)構(gòu)。因此，有效的教學(xué)要讓幼兒通過“動作”和“感官”來學(xué)習(xí)。

（2）豐富操作材料、創(chuàng)新探究方法。兒童的智慧源于材料，操作材料越豐富、形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更積極主動。活動中要根據(jù)不同的活動內(nèi)容投放豐富多樣的材料，使材料與教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的實際水平匹配，且材料數(shù)量上要充足、形式上要多樣，切實促進幼兒的全面發(fā)展。

實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，所以作為一名教師要積極探索有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略，最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性和潛在性，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實。