成人英語口語教學的困難分析及對策

【摘 要】本文針對阻礙新人英語口語培訓的制約因素分析，并找到解決策略，針對性地調整教學思路，力求讓成人口語教學獲得令人滿意的效果。

【關鍵詞】成人英語教學；口語能力；制約因素；解決策略；教學思路；效果

一、成人英語口語學習特點分析

當前有許多成人將英語作為日常生活、工作中使用技能，他們樹立了明確的學習目標與動機。然而他們在學習英語的過程中，常常會因為日常工作、家庭與其他生活瑣碎之事所影響，在學習時間方面有著較大限制，難以保證長時間地去有規律地投入學習。并且隨著年齡日漸增長，成人記憶能力逐漸下降，他們要比青少年耗費更多的時間來學習相同的內容。而語言的學習是以模仿開始的，對于語言內容的認知、熟記都是語言學習的重要內容。盡管成人早已工作多年，但是用自己并不是很熟悉的語言來去交流難免會覺得害羞，怕自己講的不好，因為這樣的畏懼情緒使他們難以張口練習。通常受到時間限制，功讀矛盾突出，成人主要以自學為主，所以也無法找到合適的語言交流對象，比較缺少語言的使用環境。

二、成人英語口語學習誤區及產生原因

1.語法翻譯先入為主，學習者忽略口語學習訓練

隨著社會不斷發展，工作崗位、日常生活對口語要求日益提高，諸多在職人員接受到這種與傳統教學模式不同的教育方法而感到不知所措也是正常的。由于不知所措的心理與不習慣的教育方法，讓他們感覺這種口語教學十分神秘，不知道該怎么樣去學習，所以很多學生沿用了傳統的方法，去專門摳語法，忽略了口語習慣的用法。而漂亮的口語離不開習慣用語和俚語，俗語等的使用，一概使用書面語言來交流，使用大詞匯，會使得交流顯得過于文皺，別扭，有聽古人講話的感覺。

2.中國傳統教育影響，學習者行為、性格內向，不夠自信而沉默

中國幾千年傳統教育理念的影響下，中國人習慣于謙遜、含蓄，講求克己復禮，因此日常生活中學生在行為、性格等方面表現地較為沉默與內向。在實際提高口語能力中，這種心理確實有較大程度的阻礙作用。通過對課堂50名成人學生調查問卷中，有41份問卷中認為口語練習中最大心理障礙就是不敢開口。筆者認為這種“不敢”有兩種含義，其一是部分口語能力較好的學生中，他們有能力去開口，并且也想開口，但是卻有所顧慮，怕開口之后被別人認為是“出風頭”，于是便選擇了緘默；有些學生對自己的要求過高，追求完美，希望自己能夠順利表達出來，而這種一蹴而就的思想讓他們一旦遇到挫折就會失去自信。另外一種情況是在口語能力較差的人群中，他們害怕出錯，害怕丟面子，自卑心理較重，在巨大的壓力下，即便學習到知識也難以記住，所以認為自己的口語差。

3.學習者參與意識不強

通過筆者多年的授課經驗來看，學生主動參與意識不強，在學習口語過程中一定要依靠教師，需要教師不斷提醒才能夠獲得更多的知識，所以就算在課堂上學習認真，但是課后卻不會花太多時間進行鞏固。相關心理學理論認為，對大腦刺激八次之后，人類遺忘率依舊保持在32%左右。因此，在有限的課堂時間內收獲的信息內容，假如在課后難以得到及時鞏固，在后期可以運用的幾率更小。

4.缺乏對外語學習的足夠精力和持之以恒的決心

很多成人學生是在業余時間去參加口語學習的，他們由于日常生活中工作繁忙，很少有時間進行復習鞏固；并且也缺乏有效的語言交流伙伴，難以有更多的講英語的環境與鍛煉口語的機會，因此使口語能力發展得到制約，難以提高語言水平。口語是技能型的而不是知識型的，就像打字一樣，本身并不十分難會，但想要學到很熟練，一定需要“細水長流”的不斷積累，需要堅持不懈的練習。

三、提高成人英語口語學習能力的對策

1.走出口語學習誤區，正確處理準確性與流利性關系

多數學生羞于開口，有著巨大的心理壓力，究其原因是在于學生難以處理好口語交流中準確性、流利性之間的關系，過于注重交流的準確性，也就是說偏向于語言形式的準確性，這使得語言交流難以進行。要想克服學生難以開口的問題，就必須要記住“真正的交際是意義的傳遞過程”。英語語法的作用只不過是去監控了語言的規范程度，為有效表達意義而服務的，因此我們不能舍本逐末，務必要讓學生認識到這一點原則。學生在練習過程中，要適當容忍自己語法錯誤。對于一些語言流利的交際者，也存在著一些誤區：部分人認為說的快就是口語好，也有人覺得語音好聽就是口語好，其實這些都是偏見。要想獲得語言交際的成功，必須要語法正確、語用恰當。假如一個人口若懸河而不顧及對方反應，亦或是答非所問，都是要鬧出笑話的。

2.聽說結合，以聽帶說

日常教學中，我們除了讓學生去閱讀教材中的英語內容外，還要讓學生收聽廣播、觀看電影來了解到英美國家日常生活中的語言，拓展語言輸入量。即便給予學生大量英語內容，但是要想讓他們能夠消化，有效提高口語能力，就必須要認真去模仿與練習。在聽的同時，要不斷進行跟讀，不但能夠加深記憶，并且還能夠讓學生根據實際場合來選擇正確的表達方式。對于材料我們要有所選擇，一些信息量較大或者語速較快的材料，如果讓學生邊聽邊跟讀會給學生帶來較大心理壓力，所以選擇的材料內容最好短小，使其能夠逐步提高跟讀速度。

3.營造輕松的課堂氛圍

“構建良好的課堂氛圍是提高口語教學的關鍵”，教師在課堂中必須要解除這些成人學生的思想顧慮，去努力構建輕松、和諧、平等、民主的課堂氛圍，幫助他們克服害羞的思想，去多鼓勵表現積極的學生，引導他們發言。例如對一些口語基礎較差的學生，可以讓他們說一些自己有把握的句子，逐漸由淺入深過渡到更完整地表達思想，或者允許他們用漢語替代不會的英語單詞，由老師幫他們補充完整。只要學生基本表達了自己的意圖和思想，達到交流的目的就可以了。

4.循序漸進，貼近生活

成人學生口語表達能力較差，加上內心壓力較大，因此他們渴望去開口說話但是又十分膽怯，所以我們必須要遵從循序漸進的原則，讓學生從“不敢開口”轉變為“敢開口”再到“會開口”，“愛開口”，讓學生的口語能力逐漸提高。課堂教學時間有限，所以我們務必要注重學習內容的速成性以及實效性，在內容中緊密結合生活，激發他們學習英語的興趣。例如讓學生分小組，去用五分鐘來匯報自己家庭、工作、子女教育、感情等內容，并事先提供一些談話中可能會使用到的詞匯和句型，這樣貼合生活可以促進學生的積極性，并且也有交流的內容。實際操作中，教師需要在訓練中先集體后個人，先分組練習有助于減少學生個體的心理壓力，并且分組不能固定，以便于讓課堂氛圍更為融洽。

5.組織多種口語練習活動

成人學生工作特點與學習特點決定了他們的口語練習應當以獨自練習為主，例如每堂課為學生留下背誦的作業，讓他們用自己的語言來表達一個小故事，描述一幅圖畫，對某個事物下定義，甚至可以定期舉辦班級的英語演講，有條件的學校可聘請外教來參與來增加活動的趣味性等，進而提高與鞏固他們的英語表達能力。

總而言之，成人英語口語訓練是一個系統性的工程，既是一門學科，并且又是一門藝術。作為英語口語教師，我們面對成人學員這個特殊群體，必須要根據他們自身特點與學習規律來制定相應的教學計劃，進而提高他們的綜合口語交際能力，轉變我國成人英語教學中“啞巴英語”的狀況。

參考文獻：

[1]張俊華.改善大學英語口語教學的新思維與方法[J].企業家天地（理論版），2011年04期

[2]劉科，巫宏梅.成人口譯培訓教學中的問題探究[J].大家，2012年10期