高中歷史研究性學習的探索與思考

研究性學習是指在教學過程中，為學生創設一種類似于科學研究的情景和途徑，讓學生以類似于科學研究的方式去主動獲取知識、應用知識、解決問題、獲得發展，即是學生自主進行的探索性、實踐性和開放性的學習。研究性學習是新課程倡導的一種學習方式，是實施素質教育的有效途徑，也是提高教育質量的一種手段。

近年來，歷史高考試題越來越注重研究性學習能力的運用與考查，引起了廣大師生的高度關注。本人在教學實踐中，對如何在高中歷史教學中引導學生開展研究性學習進行了一些探索和思考。

一、選好課題，合理切入

選擇和確定課題是開展研究性學習的前提和基礎，事關研究性學習能否順利進行。一般來說，選題途徑主要有：上級提供參考題目，指導教師命題，集體研討選題，學生自主選題等。無論選題來自哪種途徑，都要引導學生考慮自身具備的知識能力水平、時間、信息資料等主客觀制約因素，選取素材來源廣，指向明確，便于操作的內容。

教學實踐中，一是引導學生從生活環境、本土歷史文化入手選題，以激發學生學習歷史、探究歷史的積極性。例如，引導學生以本地歷史名人作為研究對象，對其生平、業績以及在當時時代背景下人物命運等方面進行研究，不僅能深入開展研究性學習，也會激發學生對家鄉的熱愛和自豪感。

二是注重結合時政引導學生開展研究性學習，以培養學生正確的歷史觀和愛國主義情感。例如，針對當前南海局勢和釣魚島問題，引導學生從歷史角度開展研究性學習，可以讓學生充分認識到我國對以上地區擁有無可辯駁的主權。引導學生以“改革開放以來我們生活的變化”為主題開展研究性學習，可以讓學生從看得見摸得著的生活情景中感受改革開放的偉大成果。

三是注重引導學生對歷史事件的綜合、歸納、分析、比較、評價，進而提升學生運用歷史知識的能力和水平。如提出“近代歷史上主要資本主義國家形式的特點”、“第三次科技革命的特點和影響”、“中國古代專制主義中央集權制度的演變”、“太平天國和義和團運動的比較”、“我國古代史上著名政治家的評價”等課題，與教材結合緊密，適于培養學生歷史學習的綜合能力。

二、自主研究，注重過程

在高中階段開展研究性學習，其目的不是讓學生在研究中有新發現、新成果，而是注重培養學生創新精神和實踐能力，提升學生綜合素質。在研究性學習過程中，應充分體現學生的主體地位，讓學生去自主發現問題、自主探索和體驗，真正成為學習的主人。為體現研究性學習的主體性和過程性，可在教學實踐中做以下嘗試：

一是制定計劃，分組實施。采取自愿合作的方式將選擇相同課題的同學分成一組，每組推選一名小組長，負責本組課題研究的計劃、組織、實施、總結以及溝通等工作。分好組后，要求各小組根據選題的內容、資料來源、同學具備的知識能力等因素，商討制定本組研究計劃，包括研究的課題、目標、方法、分工、成果形式等，讓學生學有目標、研有任務。

二是收集資料、篩選信息。充分利用圖書館、互聯網、檔案等資源，查找相關信息資料，鼓勵學生通過調查、采訪等形式獲取第一手資料，并對資料進行認真篩選整理。學生在利用互聯網收集資料時，容易出現拷貝現成研究論文的現象，教師應對學生進行知識產權教育，防止助長抄襲習慣。

三是自主學習，開展研究。研究性學習重在學生全程參與，每位學生在研究學習過程中，要對自己所做的工作及時做好記錄，積累每一個環節的資料。小組內學生應及時溝通交流，加強合作，共享成果。在遇到困難時，要開動腦筋，想方設法克服困難。對計劃中不合理的地方，還應及時調整。

四是撰寫論文、鞏固成果。論文或報告是研究性學習的成果形式，撰寫論文或報告是對研究性學習綜合、升華的過程。這對于學生來說有一定的難度，需要教師在格式、結構、內容、方法等方面進行具體指導。

三、教師引導，確保實效

研究性學習強調學生的主體地位，但更重視教師的主導，教師的主導作用貫穿于研究性學習過程的始終。在研究性學習中，教師首先必須從觀念、能力、方法、知識系統等方面進行角色更新，確立整體發展的學生觀，建立民主平等的師生觀、樹立理性的教師權威觀。教學中，教師不能把各種課題硬性分配給學生，更不能把現成的結論交給學生。教師在指導學生選定課題時，應考慮到課題的可行性、科學性、實效性，使學生少走彎路。在歷史研究性學習中，教師指導的過程，也就是學生的感悟和提高的過程。教師還要對學生的認知過程、情感體驗、行為習慣全面給予關注，著力培養學生的學習興趣、創新意識、科學精神、思維品質和合作能力，使學生在研究性學習中形成正確的歷史觀和審美情感。因此，研究性學習對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要具有豐富的專業知識和很高的理論水平，還要具備一定的科學精神和研究能力，教師的主導作用不是削弱了，而是增強了。

通過幾年的研究性學習的教學實踐，我感到開展高中歷史研究性學習較傳統教學有著不可替代的優勢：能激發學生學習歷史的興趣，增強學生運用歷史知識解決問題的能力，同時也能明顯提高教學質量。但在教學實踐中，也感到有學生學習任務重、時間不充分、資料來源不豐富等問題，需要在今后的教學實踐中繼續探索、充實和完善，使高中歷史研究性學習真正體現科學性、實效性。