淺談初中物理學習興趣的培養

【摘 要】物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會發展有著最為廣泛聯系的科學。初中物理是學生學習物理知識的入門，培養學生學習物理興趣則至關重要。興趣是最好的老師，但“物理難學”也是學生學習物理學時常反映的一個問題。如果教師能夠激發學生的學習興趣，就會讓課堂氣氛活躍起來，提高學生的求知欲，使學生感受“在快樂中學習”，激發學生學習積極性和主動性，那么，學生就擁有足夠的勇氣來應對學習中的困難。

【關鍵詞】初中物理；學習興趣；培養

新課程改革下的初中物理，其教學核心是基于“以人為本，以生為本”的生命化教育觀念，給予初中生最大的自主探究、學習、交流以及實踐的課堂時空，從而增強學生對于物理的學習興趣。在初中物理教學中，我們如何激發學生學習興趣，是必須解決的重點問題。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣激發學習的熱情，促進學生對事物的本質的探究。初中物理是青少年進入物理知識寶庫的門檻，教學活動自然是培養學生學習物理興趣，具有初步分析問題、解決問題能力。因而教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，激發學生興趣，激活學生思維，提高物理教學的有效性。那么，如何激發學生學習物理的興趣呢？

一、在提問中創設情境，誘發學習興趣

創設良好的教學情境，既能組織好教學活動，又能使學生明確學習目標，更能使學生產生濃厚的學習興趣。根據學生生活和學習實際，按照教學目的要求，設置一些頗具趣味性的提問，師生共同探究。例如：熟透的果實和枯萎的樹葉為什么總要落回地面？用雞蛋打石頭，挨打的是石頭，為什么打破的是雞蛋？又如在講“動能”一節時，教師向學生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如在學習“變阻器”時，教師提問：為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要科學解釋卻有一定困難。這樣，教師把學生熟悉的一些現象作為一個個問題提出來，使他們急于了解為什么，在學習探究中自然誘發學生的強烈興趣，從而提高課堂教學效果。

二、在實驗教學中抓住契機，培養學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗培養學生學習興趣，是提高學習物理的質量最關鍵的一環。新編九義教材，每節都設置有學生實驗，如演示實驗、分組實驗及小實驗、小制作等。利用實驗教學是物理課得天獨厚的條件，可通過引導學生觀察、感知、思考、探索的學習活動，來培養學生的學習興趣；教師還可以根據實驗室設備條件，增加一些簡單的、十分有趣的演示實驗；還可以創造條件把一些演示實驗設計為學生的邊學邊實驗，這樣能很好提升學生的學習興趣。例如《浮力》一節，安排兩人一組實驗（配彈簧秤、盛水大燒杯、金屬塊各一），讓學生把金屬塊掛在彈簧秤觀察示數，然后用手稍向上用力托金屬塊，觀察這時的示數變化。再把掛在彈簧秤下的金屬慢慢浸入水中，觀察示數的變化。啟發學生分析各次觀察到的結果記錄，理解浮力的概念以及大小和方向，并探究出計算浮力大小的方法之一的重量差法：F浮=G空-G液（G空——物體在空氣中的稱重。G液——物體浸在液體中的稱重）。為了突破重點難點，消除學生對浸沒在液體里的物體，深度越深受到浮力越大的錯誤認識，在課堂實驗歸納時設置如下問題：把一個正方體浸沒在水中，當正方體上表面跟水面的距離增加5厘米時，則正方體受到浮力有沒有變化？問題一提出，堂上氣氛馬上活躍起來了，有的學生馬上計算，有的認真思索，有的不加思考回答“變大”。針對這一模糊認識，讓學生用上述有關《浮力》一節的實驗器材動手實驗，引導他們認真觀察、分析，得出“浮力不變”結果。通過動手實驗，使學生體會到，單憑日常生活經驗下結論是不科學的，物理的許多概念、公式、規律都是通過科學實驗加以推究出來的。通過課堂實驗，既幫助學生提高分析和解決問題的能力，又活躍了學生思維，從而培養了學生學習物理的興趣。

三、利用現代信息技術教育手段，不斷激發學生求知欲

隨著社會信息量日益增大，教學手段日趨現代化，現代信息技術的發展和運用，為中學物理學科教學手段的現代化提供了更好的機遇。因圖、文、聲、像集于一體，使教學更加彰顯出形象生動、富有感染力的特點，也充分地激發了學生的學習興趣。一些在課堂上無法用實驗完成的內容，可通過計算機的模擬實驗，讓學生通過模擬實驗觀察到的現象，探究其結論和規律。如：兩球碰撞時先壓縮，后恢復過程中兩球速度、加速度的變化以及電容器充、放電的過程，可以通過對網絡資源整合，將變化過程在課件上演示給學生看，幫助學生對物理知識的理解。

我們通過現代化教學手段在課堂教學中的運用，讓學生感受到學習的快樂。在教《浮力》這課時，利用多媒體課件模擬萬噸貨輪在大海中航行，潛水艇在水中潛行，熱氣球騰空而起，飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，圖文并茂，使學生對學習內容產生極大的興趣。并適時提出問題：物體為什么會浮沉？它的條件是什么？問題一經提出，學生思維就被激活，學生各抒己見，暢所欲言，氣氛活躍。接著又以潛水艇為例，把上浮、下潛、懸浮、漂浮四種情況用慢動作展示給學生觀察。通過認真觀察、分析討論得出：當重力大于浮力時物體就下沉；當重力小于浮力時物體就上浮；當重力等于浮力時物體懸浮或漂浮。萬噸巨輪、潛水艇、熱氣球、飛艇等就是物體浮沉條件的具體應用。這種創設的教學新情境，可以使學生有身臨其境之感，在輕輕松松的環境中學習和掌握知識，很好地培養了學生的思維能力。

四、緊密聯系生活、與時代同步，激發學習物理的興趣

學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。且現代科技的發展日新月異，很多的高科技問題與中學物理聯系密切，學生都非常關心科技發展的動態。教師要創造性地發現與初中物理教育有關的教學素材，設置這方面的問題。如：

（1）教師在講解理論時要結合生活實例來說明理論；又用理論來解釋實際問題，可使學生體會到學物理的實用性，提高學習物理的興趣。如：汽車駕駛中的漂移、神州號飛船外殼的保護、人工降雨的技術；流星雨、日月食、海市蜃樓現象等，這些活生生的事例和有趣的自然現象，都可以引起初中生的興趣，是較好的教學素材。

（2）在做實驗時，老師要根據學生的心理特點，精心組織和設計實驗內容，把課本知識和生活實例聯系起來，使學生對物理有親近感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣。就是說，我們在教學中要秉持“物理來自于生活而應用于生活”的現代物理教育理念。在教學中引導學生運用已有的知識和技能去解決問題，并在探究過程中獲得成功的愉悅。這樣可使學生感覺到他們的學習與時代同步，增強他們學習的興趣。

總而言之，初中物理的學習是激發學生學習物理的興趣與奠定高中物理教學的基礎知識。新課程改革下的初中物理教學，其教學更具人本化、趣味化以及知識化，具有提升現階段初中物理教學質量的現實意義。作為教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的誘發、培養和激發，讓學生產生強烈的求知欲，一定會獲得令人滿意的教學效果。

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