多媒體在語文教學中的地位

【摘 要】語文課堂教學中多媒體教學不但能加大課堂密度，緊湊教學過程、實現教學過程的最優化，還能充分調動學生積極性，提高教學效率。恰當地運用電教媒體，合理地選擇電教媒體的切入點，使每一節課都充實飽滿、生動有趣，教學質量和教學效率也必然有所提高。

【關鍵詞】多媒體；課堂教學；地位

利用投影、幻燈、錄像、錄音、多媒體等現代化教學手段進行教學，能解決了長期困擾在中學語文教學中的難點。投影和錄音等以其特有的形象鮮明、誘發思維的特性能引起中學生強烈的學習興趣和探尋的欲望，增強學生的直觀感受，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野等，充分地發揮電化教育手段在教學中的優越性。下面就電教手段在語文教學中的作用，談談我的幾點體會。

一、多媒體能培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲

在經濟飛速發展的時代，學生的學習興趣和注意力的集中，已不能控制在教師的比劃和講讀之中，僅用從前的教學方法已經不能滿足學生的需要，要想盡快激起學生的學習興趣，集中學生的注意力，就必須借助直觀、形象、新穎的多種電教媒體，可以通過五彩斑斕的畫面，美妙悅耳的音樂，引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲。如：我在教學《黃河頌》時，就先放投影，畫面上呈現出黃河波濤滾滾的畫成，并播放贊美黃河的歌曲，讓學生好像親臨其境，感悟黃河之氣勢。這樣就大大提高了學生的學習興趣。由此可見，通過電教手段，不但可以激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。而且能起到事半功倍的作用。

二、多媒體能培養學生的美感，提高學生的審美能力

美感是指人對客觀存在的美的感受和認識，是人類的高級情感活動。如：對自然景色的欣賞，對秀麗河山的贊美，對藝術作品的鑒賞，對新人新事的稱頌，對丑惡現象的鄙視，皆屬美感表現。可見美感總是由一定的對象引起的。對于一個學生來說，課本上的內容便成為引起美感的主要對象來源，電教手段常運用現代化的教學設備，將課文的內容轉化為優美的畫面，美妙的旋律等讓學生欣賞，并深化課文內涵，強化課文中的人格美、社會美、自然美等等，從而培養了學生的美感。如：我在教學《秋天》時，首先放了剪輯的大生產運動的鏡頭，同時放錄音：“解放區呀么呼咳，大生產呀么呼咳，……”；“到處是莊稼，遍地是牛羊……”。生動的畫面，激昂的樂曲，把學生的感情帶入到轟轟烈烈的大生產運動中。然后隨著課文的分析相繼打出一組投影片，并配以深情優美的語言解說。這樣幾幅投影片，幾段優美的描述，將《秋天》化成一組有聲有色的莊農畫和樸質幽雅的田園詩，讓學生在詩情畫意中感覺和體會這種樸素的、自然、積極向上的美，從而激發學生在認識美、感受美，正確評價美的基礎上，積極地去創造美。

三、多媒體能創造和諧的教學情境，調動學生學習的主動性、積極性

教師運用電教手段把一些枯燥、無趣的教學內容用圖像、聲音、動畫等形式展示出來，創造了活潑自如的教學情境。一方面，滿足了學生好奇的心理需求；另一方面，調動了學生的學習熱情。師生在愉快和諧的氣氛中高質量地完成了教學任務。比如：在講《春》這篇課文時，可制作這樣的課件：陽光明媚，春風蕩漾，綠草如菌，山泛青、水流淌、花開放、鳥翩然、細雨濛濛的畫面。學生一看便知是大地回春，然后播放《春》這篇散文的朗讀錄音。不要求同學們看課文，看多媒體展示的圖像、聽錄音。力圖讓學生陶醉在詩一般的語言中。又如在講蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，為了激發學生的學習興趣，針對學生追星的特點，在課堂上放當代歌手王菲唱的《明月幾時有》，讓學生跟著錄音學唱，歌唱會了，詞也背熟了。

四、多媒體能創設情感意境，幫助學生加深對課文內容的理解

通過多媒體聲、光、色、像、文字等的配合使用，創設教學所需要的意境，烘托氣氛，調動學生的形象思維能力，進入教學情節當中，加深對語言文字的理解。如學習《三峽》一課，教師如果僅憑“一塊黑板、兩根粉筆”只能歸納出巴東三峽形勢險惡、水勢險急、景色奇美的特點，但這些抽象的形容詞很難給學生具體的形象，對于課文中“刀削般的山崖，怒吼著的江水”等詞語更是不知甚解。如果借助錄像媒體，講課時放一段巴東三峽的錄像片邊講邊看，利用錄像機的“暫停”功能，結合畫面對巴東三峽的特點逐一對比講解，學生很快就理解了課文，激發起熱愛祖國河山的思想感情。

五、多媒體能激起學生寫作興趣，提高學生寫作水平

“勞于讀書”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關系。閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外面內的表達，是運用語言。在語文教學中運用電教媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養學生的作文能力。電教媒體運用于教學，不僅是知識信息的載體，而且是調控教學的有效手段。作文教學中恰當的使用電教手段，借助音響畫面，為學生提供客觀事物的具體表現，能夠有力地促進學生作文能力的提高。比如：指導學生寫作一些建筑物時，可以先出示“長城”、“南京長江大橋”的投影片，要求學生仔細觀察后，再播放這兩篇文章的錄音給學生聽，讓學生體會如何對觀察到的景物進行多角度、多方位的描寫。

六、多媒體有助于知識的延伸和拓展、提高學生的欣賞能力

基于網絡環境下的語文教學，以課文學習為生長點，大膽向網絡資料延伸和拓展，促使學生把求知的觸角伸向更廣闊的時空，親自經歷獲取知識。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而多媒體課件的恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看多媒體動畫，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，峰巒疊嶂而香爐峰此時正被煙霧籠罩，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，多媒體將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美享受。學生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅看到煙霧升起，不一會便散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環節的教學，將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美，領悟美，達到提高欣賞能力的目的。

七、多媒體有助于提高閱讀、傳授知識

閱讀教學是語文教學的重組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內容為起點，向學生傳授遣詞造句、組句成段、連反成篇和記敘、議論、說明等文體的寫作技巧。長期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動直觀的形象，學生只能眼觀文字，耳聽講解，依靠想象來理解課文內容，不僅閱讀速度緩慢，而且認識也較為模糊，因而影響理解和掌握的程度。對教材中的許多課文，如果在教學時充分利用電教手段，則可以給學生以清晰的感性認識，為理解課文打下良好的基矗。電化教育手段具有直觀、形象、生動、感染性強的特點，因而能使以往教學中無法表現出來的事物和現象，生動形象地呈現在學生面前。例如：《雷電頌》《開國大典》等，都可以通過電影、電視教學，用較短的時間就能使學生獲得真切的認識。就能把抽象的知識變得直觀形象。增強了傳授知識的效果，這就充分顯示了電化教育手段的優越性。

綜上所述，實施多媒體教學是為了更好地達到教學目的，更充分地發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位和培養學生的創造力和思維能力。我在教學實踐中深深體會到，電教手段用于語文教學之中，只要目的明確，方法得當，就會別開生面，師生為之耳目一新。教師講得輕松，學生學得愉快，定會收到事半功倍的教學效果。電教手段真是有著不可低估的作用，尤其在應試教育向素質教育轉軌過程中將更有用武之地。