化學課堂教學中能力培養的研究

【摘 要】探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，能破除“自我中心”；創設民主、和諧、趣味的教學氣氛，使學生發現自我；注重評價多樣化，體現自我；探索科學的教學策略和教學方式；創設情境，激發學生學習興趣。

【關鍵詞】自主學習；探究；合作；激發興趣；創造品質

新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發學生主動性和創新意識，促使學生主動學習，基于這一理念，在教學中，教師的角色、教學方法、學生的學習方式發生了根本性的變化，這些無疑大大加快了新形勢下教育的發展速度。

一、探究性學習方法是學生自主學習能力的核心

美國的教育心理學家布魯納特別強調培養學生的學習能力和注重學習方法的指導。他主張在教師的指導下，學生通過自學、探索、發現來獲得科學知識。可見掌握科學的學習方法，進行探究性學習是學生自主學習的核心。教師要在保護和激發學生的好奇心，肯定學生的好奇心的基礎上，應鼓勵學生多問“為什么”，培養學生“打破沙鍋問到底的精神”；讓學生課后通過實驗、查資料、討論等方法去找到答案，在恰當的時候檢查學生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養學生探究性的學習方法，提高自主學習能力。

例如學習烷烴之后，課后習題有這樣一個問題：“可燃冰”是深藏在海底的新能源，這是含甲烷的冰，儲量很大，具有開發應用前景。但是，如果方法不當，釋放出的甲烷擴散到大氣中，會增強地球的溫室效應，請同學們設想安全合理地開發“可燃冰”的方法。經討論之后，同學們各抒己見，最后教師評價分析提出更為合理的設想，就是“應密封，加壓開采”，這樣不但調動了學生們的學習積極性，還使同學們的思維得到了激發，增強了探究意識。

二、倡導“自主、合作”的學習方式，使學生創新個性，發展自我

“自主、合作、探究”是《課標》向教師倡導的適合時代需要和教學的一種行之有效的學習方式和方法。這種方法是指學生在教師的啟發和幫助引導下，充分發揮學生的主體作用進行合作探究，豐富學生的語言積累，培養團結協作、勇于創新的精神。

1.以自學為主體，增強主動學習的分量

要引導學生養成自動、自主、自得地尋求知識，獲得知識的能力。在課堂上，給學生自主學習的空間，讓學生去讀書、看例題、思考、動手動筆實踐。學生知識和技能的掌握，不是教師直接教會的，而是通過教師引導，通過學生自己思維活動獲得的。因此在課堂教學活動中，老師只起“引路”、“架橋”的作用，只為學生在自學、討論、答疑中當“顧問”和“參謀”，引導學生讀書領悟，使學生的思維得到最大的拓展。

2.以合作為手段，培養合作交流能力

合作學習是課堂教學的一種新形式，學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。合作學習是以學生為主體，但并不意味著“放任自流”，在安排學習之前，應使學生明確學習的目的和要求。在學習中，老師也參與其中，了解情況并給予適當的點撥，引導學生學會欣賞他人、傾聽他人的不同見解，學會分享他人成功的喜悅，提高合作交流的能力。

3.以探究為目的，培養勇于創新精神

著名教育家蘇姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師在教學活動中，不能僅僅提供教材或資料讓學生去理解、記憶，而應創設問題情境，激發學生想成為探索者、發現者、研究者的動機。引導學生多問幾個“為什么”、“怎么樣”，鼓勵學生從不同角度、不同側面去思考，從多種形式、多種層次去探究，追尋與眾不同但又合情合理的答案，勇于創新的個性。

4.創設情境，激發學生學習興趣

素質教育的意義在于充分發揮學生學習的主動性。皮亞杰曾經說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件”，可見興趣是最好的老師，在教學中，我注意了創設情境來導入新課，例如在學習“原電池原理及其應用”第一課時時，我講了一個小故事——格林太太的假牙。格林太太有一口整齊潔白的牙齒，但其中鑲有兩顆假牙：一顆是黃金的——格林太太富有的象征；另一顆是不銹鋼的——這是一次車禍留下的痕跡。令人百思不解的是：打從車禍以后，格林太太經常頭疼，夜間失眠，心情煩燥……盡管一些國際上知名的專家教授絞盡腦汁但格林太太的病癥未能有絲毫的減輕，而且日趨嚴重……她的病真就沒治了嗎？講完這個帶有疑問的故事，學生們聽課的情緒立即顯得格外高漲，在講完原理之后，我再問學生們故事當中的那位女士可能的病因是什么，結果很多學生恍然大悟，原來女士口中兩顆不同金屬假牙與口腔唾液中電解質形成了原電池，雖然產生的電流很微弱，但長時間刺激神經，導致人體生理系統紊亂，引發一系列病癥。

總之，要改變以往的強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導以培養學生的科學素養為宗旨，培養學生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手、培養學生信息收集和處理能力，訓練學生獲取新知識、發現問題、分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力。作為現代的教師，必須努力學習、更新觀念，勇于沖破束縛、開拓創新、銳意進取，把轉變教師角色、轉變教學方法和轉變學生的學習方式視為當務之急，重中之重。

參考文獻：

[1]中國教師網

[2]保羅·D·埃金（美）《課堂教學策略》.教育科學出版社，1990.7

[3]《走進高中新課程》.華中師范大學出版社