與差生做朋友

【摘 要】初中數學學困生，指的就是那些在初中數學學習過程中遇到困難的學生，他們通常的表現是數學方面的學習成績比較差，進步速度緩慢。本文主要針對初中數學學困生的形成因素及轉化策略做一些探討，希望對學困生的教育有所幫助。

【關鍵詞】學困生；初中數學；形成因素；轉化策略

新課標的實行要求老師在教育教學過程中要照顧到每一位學生，平等對待，不僅要讓學生們學習成績好，還要具有端正的學習態度和良好的學習習慣。但是出于各種情況，在初中數學的教育過程中出現了不少學困生，他們的智力發育并沒有問題，但是普遍具有厭學情緒，所以存在數學學習困難的問題，使實現義務教育成為難題。和普通學生相比，他們需要老師的特別關注和耐心教導。

一、數學學困生的成因

學困生的形成是學生、學校、家庭、社會四方面因素共同作用造成的。

1.學生方面

（1）小學知識的基礎不扎實。有很多學困生是在小學時基礎知識就不扎實，小學的數學以簡單的四則運算為主，到了初中，數學加入了字母計算和函數，還有復雜的幾何證明題，對于小學勉強及格的學生來說無疑是個巨大的難點，久而久之就產生了聽天書的感覺，進而對數學徹底失去興趣，成績也就越來越差。

（2）思維變換的速度緩慢。學困生往往存在理不清知識的問題，他們在遇到問題時不能很好地回憶起所學過的知識，很難做到舉一反三，例如對于乘法結合律各種形式不能熟練反應過來。尤其北師大設計的一些發散思維的題目，對于他們解決起來是很困難的。這樣就打擊了他們的積極性，也就難以維持對于數學的興趣。

（3）學習數學的態度消極。有一部分學困生本身很聰明，但是沒有端正的學習態度，上課不認真聽講，課下不好好完成老師布置的作業，僅僅拿過別人的作業抄抄便敷衍了事，他們主要是對自己的學習沒有明確的目標，也就缺乏了向上的動力。

（4）有著嚴重的自卑心理。大多數學困生對于老師都有畏懼心理，上課不敢回答問題，提問又怕受到批評；向同學請教怕受到嘲笑；家里人也總是責罵學習成績不理想。種種因素使得學困生不愿意與他人進行交流，問題越積越多，到最后失去學習興趣。

2.老師方面

教育的宗旨是面向全體學生，但是在實際備課過程中，多數老師都是考慮到中等以上水平的學生，而沒有考慮學困生能否接受，這種情況在高年級尤為明顯。在心理上老師都是偏愛學習成績好的學生，對于學困生的內心沒有給與足夠重視。例如在上課提問時學困生往往受到忽略，就算被提問了也會由于老師的不滿意而受到批評，這樣極大的傷害了學困生的自尊心，使他們內心存在巨大的挫敗感，對以后的學習工作都有很大的影響。

3.家庭方面

（1）很多農村來的孩子，家長根本不重視教育，有的常年在外打工，只能把孩子扔給爺爺奶奶撫養，對孩子的成長和學習關心不夠，沒有很好的與孩子交流，也就沒辦法解決孩子內心對于學習存在的煩惱。

（2）很多家長對于孩子的期望值過高，考不好就大加批評指責，甚至拳腳相加，給孩子的心靈蒙上了重重的陰影，對孩子今后的生活有十分不利的影響。

4.社會方面

社會環境對學生的影響是一把雙刃劍，初中正是青少年心智走向成熟的過渡階段，很容易誤入歧途，尤其很多學生缺少家長的悉心照顧與正確引導，在與社會不良風氣接觸后，抵制不住種種誘惑，很容易陷入其中，導致不愛學習、貪圖一時痛快，翻墻逃學等情況屢屢發生，這是一部分數學學困生出現的重要原因。

二、轉化學困生的策略

1.老師轉變觀念，與學困生做朋友，找到他們的興趣點

當一個學生喜歡一個老師時，他自然就會喜歡老師所教的學科。所以要解決數學學習困難的問題，就需要數學老師多多給予學困生關懷，多抽出時間來與他們平和地交流，了解他們的內心，讓他們大膽講出學習中遇到的問題。用鼓勵代替批評，抓住他們身上的閃光點，對他們的優點給與積極的肯定。拉近師生的距離，讓他們感受到老師的熱情，樹立學習數學的信心。在感情上向學困生傾斜一些，課上多對學困生進行提問，以提醒他們注意聽講，暗示他們并沒有被老師遺忘，還要積極引導他們回答出正確答案，以增加他們的成就感，從而增加學習興趣。

將數學課堂變得生動有趣起來，想辦法調動學生的好奇心，緊緊抓住學生們的注意力。以解二元一次方程為例，當把一個例題寫在黑板上時，對學生說：“老師不用解方程也能知道它的兩根之和與兩根之積。”這勢必會引起學困生的好奇，然后讓同學們算出兩個根對老師的答案進行驗證，最后再告訴他們求兩根之積、兩根之和的公式，就能大大加深他們對于公式的印象。

2.對教學方法進行改進

要想讓學困生真正學會學習，教學方法就應該由“授之以魚”變成“授之以漁”。只有養成良好的學習習慣，自己懂得如何去思考，才能真正跳出學困生的圈子。

第一，要有良好的預習習慣。預習是一個提高課堂學習效率很好的方法，很多學困生都不會看書，要讓他們自己學會看懂例題，記下不懂的地方，課上聽起課來會更輕松且有重點。老師可以在這時對學困生進行提問，增加他們自主看書的成就感，以便他們堅持下去。

第二，主動完成作業的習慣。作業是對課堂學習的鞏固，也是老師了解學生學習情況的重要反饋途徑。學困生一般接受知識較慢，理解不夠透徹，有些干脆就抄襲其他同學的作業。針對這樣的情況，老師應該引導他們養成先復習后做作業的習慣，遇到問題要及時提問，學會獨立思考，而不是抄襲敷衍。這樣老師才能了解同學們對于知識的真正掌握情況，便于制定下一步的教學計劃。

第三，養成復習的習慣。復習能夠加深對于新知識的記憶，所以老師應該教會學生如何復習。可以先給知識列一個大概的提綱，使他們對知識有一個系統性的認識，然后有重點的進行復習鞏固，加上作業的輔助學習，達到溫故而知新的效果。

3.對學習環境進行改善

校方和家長要聯合起來，為學困生營造良好的學習環境，校方要對校園周圍的不良文化環境進行整頓，防止不健康文化向學生滲透。學校多多組織學生進行文體活動，幫助學困生在多彩的活動中增進與他人的交流，向他人敞開內心，克服自卑膽怯的心理，促進他們全面健康的發展。家長要多抽時間與孩子交流，了解他們的內心世界，為他們的學習生活提建議，對孩子進行正面教育，多鼓勵，少責罵。

4.對學困生降低要求，減少課業負擔

在給學生留作業時，要根據學生的能力水平來擬定。針對學困生接受新知識緩慢的特點，在選擇作業題時以鞏固基礎知識為主，題量一定要適中，緊緊圍繞課本，讓學困生略微動腦思考就能寫出答案，提高他們的自信心，鼓勵他們養成動腦的習慣。

對于初中數學學困生的轉化是一項長期的工作，它對于學生個人今后的發展與幸福有著重要的作用。要想真正做到學困生的轉化，就要充分重視每個學生的發展，引導他們去主動學習思考，進行定期自我總結。世界上沒有兩片相同的葉子，所以教師要學會因材施教，多對學生提出表揚，少責罵學生，與學生做好朋友，激發學困生的學習興趣。校方與家長合作教育，營造良好氛圍，從心理上讓學生積極主動去獲取知識，真正愛上數學。

參考文獻：

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