農村鄉鎮中學英語教研課存在的問題及對策研究

【摘 要】我國新課改已經實行了若干年，各個地方都積極響應新課改，教學改革措施可謂日新月異，但是農村鄉鎮中學的教育改革還有待進一步加強，尤其是國際不斷合作背景下英語教研課的問題。作為初中英語教研員，筆者就農村鄉鎮中學英語教研課的問題進行深入研究，探討農村鄉鎮中學英語教研課中存在的問題進行研究，并提出針對性的對策，使得新課改真正的落實到農村鄉鎮。

【關鍵詞】新課改；農村鄉鎮中學；英語；問題及其對策

國家對人才是越來越重視，投入大量的教育基金，但是由于我國地域差別較大，教育資源分配不均，農村鄉鎮的教學條件相比城市來說相差很大，尤其是英語教師資源更是少之又少，大多數農村孩子根本接觸不了外語，英語教學現狀令人堪憂。本文主要對本市農村鄉鎮中學的英語進行調研，得出英語課存在的問題以及提出相應的對策。

一、目前農村鄉鎮中學英語教研課存在的問題分析

我國新課改已經實行了若干年，各個地方都積極響應新課改，教學改革措施可謂日新月異，但是農村鄉鎮中學的教育改革還有待進一步加強，特別是農村鄉鎮中學英語教研課存在著諸多問題。作為中學英語教研員，筆者就本市農村鄉鎮中學英語教研課存在問題逐一闡述。

1.農村鄉鎮中學英語教研課的課堂教學死板不靈活

根據對農村鄉鎮中學英語教研課的實地考察，發現很多英語老師都是按照預先的模式進行重復講解，學生事先備好答案，上課僅僅成了表演，教師沒有新奇的知識點和講解方法，上課流于形式，這樣的教研課令觀摩老師一看就知道是表演，而不是即興發揮。

2.農村鄉鎮中學英語教研課的課堂教學效果不理想

農村鄉鎮中學的英語老師和學生很少接觸到英語的環境，沒有城市的優質資源，但是很多老師卻模仿城市優質學校的課程導入方式，處處追求城市化效果，反而“東施效顰”，根本沒有考慮到學生和學校環境的因素，這樣的教學效果可想而知。學生們遇見多媒體等新鮮的科學技術，往往不關注學習而是激發探索未知的本能，所以英語學習效果反而更差。

3.農村鄉鎮中學英語教研課的課堂教學模式不深入

城市的英語課很注重課堂合作與討論，往往幾個小組就某個英語問題進行長時間的討論，然后得出自己的觀點，這種模式往往能發揮學生的主觀能動性，帶動自主學習的積極性。但是農村鄉鎮中學的英語教研課的討論往往持續幾分鐘，學生還沒有開始討論，老師就開始自己講解，但是學生的討論結果卻是充滿智慧，所以這種提前設置好的答案讓評委們大跌眼鏡。這種逢場作戲的表演讓學生真正學會的絕對不是英語知識。

4.農村鄉鎮中學英語教研課的課后知識總結簡單

教研課的老師結束一節課后的總結往往歸于對知識的獲取，而不是學生技能的提升。這種純粹“灌鴨式”的學習并不能提升學生的自主學習能力，養不成獨立的思考邏輯能力。

二、農村鄉鎮中學英語教研課問題的具體對策

針對農村鄉鎮中學英語教研課存在的諸多問題，筆者作為中學英語教研員根據自己多年的理論與實踐經驗就如何解決農村鄉鎮中學英語教研課存在問題提出一定的可行性措施，以供同行參考。

1.農村鄉鎮中學英語教研課中，教師要轉變對待學生的態度，提升自我水平

教師是課堂中的傳輸者，必須具備優秀的專業知識。英語教師應該在新課標的基礎上，結合農村鄉鎮的實際情況，進行自我的課堂創新講授，而不是死板的照搬城市課堂模式。第一，本市農村一中學英語教師便利用了一種方法來提高英語聽力，很是值得借鑒，具體操作如下：在英語聽力課上，教師運用圖來進行聽力訓練，將與聽力有關的內容沒有規律的貼在黑板上，然后老師讀，學生們根據聽到的英語來找出正確的圖片，這種方法鍛煉了學生的聽能力。然后進一步的聽力練習就是老師用朗讀或者播放錄音，讓學生們在自己的筆記本上記錄，開始是單詞、詞組逐漸過渡到句子。第二，還有本市一鄉鎮中學英語老師用以下的方法來提升學生口語水平：讓學生記住一段英文之后，有感情的朗讀；讓同學進行分組，兩個人之間將課文進行對話，進行情景描述，這種方法不僅讓同學獲得了樂趣而且增長了知識。第三，英語筆試重視寫作的能力，在調研過程中，本市一鄉鎮中學教師采取以下方法值得借鑒：讓學生抄寫單詞、句子，先熟悉英文的格式與拼寫等基本知識，然后讓同學們進行默寫，強化記憶已經記住的英文知識。進一步的措施是當學完一篇文章之后，讓同學們根據本文的故事情節編造一個類似的故事情節并敘述出來，這種方法鍛煉了同學們的想象能力。為了進一步提升寫作能力，要求學生的日記用英文寫，然后由老師進行點評講解，使學生們在日常生活中無時無刻不接觸英語。

2.農村鄉鎮中學英語教研課中，教師教學觀念需要轉變

教師要定位在教研課上，而不是博得自己的名聲。一個有豐富教研知識的老師如果不專注于教師職責，那么學生會深受其害。因此教師要樹立正確的教學目的，堅持科學的治學態度，必須根據自身和學生的情況正確定位好教研課，注重學生的成長，不要企圖追求名利。

三、總結

隨著我國新課改進程深入，各個地方都積極響應新課改，教學改革措施不斷更新，但是農村鄉鎮中學的教育改革還有待進一步加強，尤其是英語教研課更是需要花費更大精力。農村鄉鎮中學的英語教研課存在諸多問題，通過對這些問題的深入研究，本文也得出了一些相應的對策，教學觀念首先要進行改變，教師自身的職業素質需要加強。英語作文語言教學，其目的不只是能讓學生聽懂，還在于讓學生學會運用，這樣才能實現教學的真正目的。

參考文獻：

[1]曹松山.怎樣抓好初中起始年級英語教學[J].天津教育， 2008（10）

[2]劉素芳.在英語教學中培養學生的文化交際能力[J].河南教育，2005（08）

[3]周春妮.中學英語教學與創新思維培養[J].教育導刊，2011（02）

[4]朱玉娟.在英語教學中創設和諧、輕松、愉快的氛圍，促進學生主動發展[J].林區教學，2001（02）

[5] 蘇長蘭.談英語教學中學習興趣的培養[J].延邊教育學院學報，2006（04）

[6] 楊素君.英語教學中培養學生的語感[J].新課程學習（基礎教育），2010（01）