地理教學中如何培養學生的讀圖能力

【摘 要】在地理教學實踐的基礎上，主要圍繞“在教學中如何培養學生的讀圖能力”這一問題進行探討，介紹了中學階段所接觸的地圖種類、學生在讀圖中存在的問題以及培養學生讀圖、識圖、繪圖能力的方法和途徑。

【關鍵詞】地理圖像；地圖種類；讀圖能力

地圖是地理學科最鮮明的學科特色，地理圖像是地理的第二語言，是地理學的靈魂，它往往會提供比文字描述更為豐富的地理信息。在高考試卷中，盡管不能說“無圖不成地理題”，但大多數地理考題都與地理圖像有關，地理圖像成為考查地理學科各種能力的基點和平臺，離開了這個平臺，地理知識和能力就成了“無源之水、無本之木”。縱觀歷年高考文綜地理試題，經常以地圖為切入點，再設置相關問題，考查學生的地理知識。例如2009年文綜（全國卷Ⅰ）中地理試題全部都與地圖有關；2007年全國卷Ⅰ共6幅圖，全國卷Ⅱ7圖2表。可見培養學生讀圖、識圖、繪圖的能力是地理教學的一個重要任務。

一、地理圖像分類

目前，我校使用的地理教材是由湖南教育出版社和星球地圖出版社出版的湖南省專用的新版地理教材。教材由正文、圖像、閱讀，活動與思考等內容組成。就地理教材中地理圖表的內容來看，可以分為：

1.地圖

地圖是地理學的靈魂，是最重要的教學用圖。主要主題如地形圖、政區圖、山河與氣候等自然地理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。

2.地理原理圖

用以表達地理事物的演變規律及運動過程，如地球公轉圖、森林減小風速示意圖等主題地圖。

3.剖面圖

用以揭示地理事物的內部構造及其在水平和垂直方向的分布規律，如地形、地質、土壤剖面圖等。

4.地理模式圖

用以表示地理事物的一般分布規律，是地理分布圖、原理圖的特殊形式。如世界洋流模式圖、太陽系的模式圖等。

5.地理統計圖

用以表示地理要素的時空分布與變化規律。主要形式有：柱狀圖、曲線圖、折線圖、扇形圖等。

6.自然景觀圖

如風蝕蘑菇、冰蝕地貌等景象圖；波巴布樹、紡垂樹、河馬、大象、袋鼠等動植物圖。

7.人文景觀圖

用以反映人類生產、生活、宗教、文化等活動的圖畫，如客家民居圖、巴西狂歡節盛況圖等。

8.地理漫畫

它是20世紀80年代興起的，多以人口、資源、環境等問題為主題，提醒人們要珍惜資源、保護環境，正確處理人地關系。

二、學生在地理讀圖中存在問題

1.學生基礎知識及讀圖能力不足

雖然有些學生已經認識到了讀圖的重要性，但是由于欠缺一定的讀圖基礎知識及方法，讀圖過程中信息理解不全，找不到解題的突破口，其中很多學生還缺乏一定的空間想象能力，碰到各種地圖就不知所措。此外，一些學生的抽象思維能力不足，他們不能準確地理解地理常識，不懂如何對地圖進行觀察和分析。

2.教師忽視學生讀圖能力的培養

部分教師只是專注于地理知識的傳授，忽略了對讀圖能力的培養。還有老師采用傳統的“填鴨式”的教學方式來處理讀圖題，其中典型的方法是首先讓學生獲取圖的表面信息，再由教師分析總結，此過程中，學生練習的僅是表層信息獲取能力的訓練，對思維能力的訓練則明顯不足，這樣將不利于學生讀圖能力的提高。

三、培養學生讀圖能力的方法

1.在平時的教學過程中注重培養學生養成讀圖，用圖學習地理的好習慣

這個好習慣要從學生初一開始接觸地理這門學科起就養成，無論是學習上還是生活中慢慢地逐漸形成。從初中階段起，在地理教學過程中，要盡可能把每節課的內容一一落實到相關的地圖上，做到圖文結合，從而達到培養學生注重讀圖，用圖的能力和習慣。每堂課要盡可能讓全體學生指圖回答問題，做到邊說邊指，手口相應。這樣，枯燥的地理知識才能具體化，趣味化。如講《滔滔黃河》時，應充分利用黃河水系圖，明確黃河的河源，流經的省（自治區）以及注入的海洋。 引導學生在地形圖上找出黃河流經的主要地形區。

2.經常動手，培養學生繪制地圖，記憶地圖的能力

這些可以為學生輕松地判讀出有關圖形，進一步回答有關問題奠定良好的基礎。例如要記住祖國34個省級行政區，在教學過程中，讓學生親自繪制一幅中國行政區域圖，在將全國34個省區沿著省級行政單位輪廓線剪下，再以小組為單位，做中國行政區劃圖拼圖游戲，比一比，看哪組拼的又快又準。在畫圖的過程中，可以幫助學生建立空間想象能力，為更好地記住各種圖形的輪廓起到事半功倍的作用。如山西省像平行四邊形，湖北省像大蓋帽，甘肅省像電話筒，臺灣省像香蕉，海南省像菠蘿，湖南省、江西省像兩兄弟等。在動手拼圖的游戲中，學生反復辨認各種省區的輪廓，加深了對各省區形狀的記憶，一旦記住，將植根于腦海中，永遠都不會忘記。

3.記住重要的地理事物的地理位置

文綜試題特別注重以區域地理為背景，考查學生對區域位置，區域范圍的空間定位和區域特征的綜合分析。這就要求我們應該制定出科學的有針對性的復習策略，首先要熟悉課本及地圖冊的相關圖示，重視中國和世界政區圖的應用，要把氣候類型、地形地勢、河流走向、人口與資源、著名城市、重要地理界線、工農業區的分布等落實在政區圖中。了解區域首先要掌握區域的位置（相對位置和絕對位置）。在相對位置中，構成地理事物地理位置的界線往往是山脈、河流、行政區界線、海岸等。如黃土高原位于太行山以西，烏鞘嶺以東，南起秦嶺，北面以長城為界與內蒙古高原相接。絕對位置是指各地理事物的經緯度位置，可用經緯網來確定。 要求學生記憶重要經緯線0°、180°，20°W、160°E、30°倍數的經線及赤道、回歸線、極圈、30°緯線、60°緯線等）經過或附近的國家、城市、氣候類型、自然帶、地形區、河湖、海洋等以加強對地理事物空間分布的掌握，做到“心中有圖”高考時就能應對自如。

4.注重地圖信息的疊加，多要素的綜合分析，多要素的內在聯系

近年來，利用合成圖（也稱復合圖）來考查學生能力，已成為新高考的亮點，這種新題型主要考查學生的讀圖、識圖、析圖能力和對信息的準確提取能力。為此要做到：①審清題意，從中找出已知條件或突破口，這是分解圖和解答題的前提條件。②分解圖層，化整為零。為了排除圖層的相互干擾，要將圖層分解，判斷每一層圖顯示的信息，為尋找和鏈接與考題相關的知識奠定基礎。③知識鏈接，提出信息。在弄清題意和設問指向后，先把問題回歸教材，從知識體系中找答題素材； 然后再把素材回歸題目，結合具體要求和具體區域特點組織答案。

5.對各種類型的地圖進行專題訓練，掌握常見的判讀技巧

高考中，考題多，難度大，但是地理圖像的類型最常見的還是以統計圖、剖面圖、關聯圖、模式圖、景觀圖和主題漫畫等，因此要歸納這些圖像的基本判讀規律和方法。以坐標圖的判讀技巧為例。首先要明確縱橫坐標的含義和圖中點、線、柱等所代表的內容，然后把圖意轉換成文字或數據，再結合相關的地理基礎知識進行推理、分析、運算。

總之，讀圖的訣竅就是：看相互聯系，全面綜合分析，組織有效答案。學生讀圖能力的培養是一項長期艱巨的任務。教學中，要充分利用新教材的地理圖像將地理知識融于讀圖過程，使學生養成愛讀圖、經常性地看圖、用圖的好習慣，從而達到學會看圖，識圖，用圖。地圖是學生獲得地理知識和掌握地理知識的一項重要的工具。

參考文獻：

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[3]郭軍. 培養學生的讀圖能力，提高學習地理興趣[J]. 科學之友. 2010（02）

作者簡介：

譚詩，女，（1986～），湖南長沙人，工作單位：湖南第一師范學院，職務：教師。