巧用信息技術 營造輕松作文氛圍

【摘 要】作文教學，要根據小學生的年齡特點和認知水平，營造趣味的、愉快的、充實的生活環境和習作氛圍，行之有效地運用各種有趣的現代教育技術手段，讓學生主動參與，在觀察、實踐、活動、想象中輕松學習作文，提高學生的作文水平。

【關鍵詞】信息技術；營造氛圍；觀察實踐；輕松作文

提及作文，不少孩子就會手腳發軟，一籌莫展，由于一時緊張，而產生了壓抑感，產生了畏懼情緒，從而無從下筆。究其原因，是因為沒有正確的興趣引導。

“作文貴在導，妙在開竅。”作為語文教師，要想成功地指導學生寫好作文，就必須根據學生不同的年齡、認知水平、個性特點、社會生活環境，適時巧妙借助信息技術，采用生動、具體、多樣化的教學方式營造輕松愉悅的作文氛圍，引導學生用心體味、觀察生活、勤于積累、大膽想象、努力實踐、勇于創新，從而啟迪思維，激發學生寫作的欲望。

一、悉心引導，生活與媒體結合，在觀察中學作文

語文課程標準提出：“小學中高年級要培養學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。知識豐富來源于對生活的觀察和積累。觀察是正確認識事物的前提，是作文的基礎。只有對事物，對所寫的內容看仔細、看明白、看全面、看透徹，才能對事物有一個完整的了解，從而使日常生活中的素材變為文章。而多媒體能起到具體直觀，激發興趣，加深印象的作用。因此，在指導學生寫觀察作文時，要善于借助媒體，激發學生的觀察興趣，培養觀察能力，啟發學生的觀察思維，充分發揮學生的主動性，讓學生在觀察中學作文。

六年制小學語文第八冊積累運用五要求學生進行一次場面描寫。教學前，教師應提供機會，讓學生走向社會，觀察生活。要求學生到集市、街頭或鄉鎮、街道、果園、田野等，認真觀察自己感興趣的場景。注意人物的神態、動作、語言、衣著等，把人物的環境氣氛跟事件聯系起來觀察，發現其中特別的地方，把看到的、聽到的、想到的記下來。同時，教師也要有意識地用照相機拍下一些場景。教學時，教師借助展示臺把事先拍下的場景畫面展示出來，讓學生對照各自的觀察日記進行交流，此時，同學們個個興趣盎然，爭先恐后地想把自己的所見所聞表達出來，既讓學生學會觀察生活，體驗生活，又在一定程度上鍛煉了學生的口頭表達能力。

緊接著，選定一個場景——晨練，展示出來，進行點撥指導。在學生對場景有了整體印象之后，巧妙設疑：“晨練”場景最壯觀的是哪些地方？都有哪些人？他們各自練什么？這些人有什么特點？最吸引你的是哪些人？（抓住引人注意的特點進行觀察）你觀察時注意到什么？這樣，在教師的指導下，學生邊回憶自己對真實場景的印象，邊觀察老師展示的畫面，邊思考，有目的、有條理地讓學生把觀察到的場景有順序地記敘下來，既寫全貌又寫局部，既寫大家的表現，又突出主要人物，做到點面結合。同時，也把當時的氣氛、自己的感受表達得淋漓盡致。

二、強化實踐，鼓勵操作，在體驗中學作文

課程標準對高年級學生的習作要求是：寫作時要體現真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。生活是寫作的源泉，要使學生表達自己對自然、社會、人生的真情實感，這就要求教師有意識地創設情境，引導學生及時深入生活實踐，進行直觀的體驗，同時，適時鼓勵他們操作現代化記錄工具來進行體驗記錄，激發學生的習作興趣，豐富學生的感知，啟發學生的思維，促使學生情感活動與認知活動在情境中融為一體，為學生作文提供第一手素材。

人教版六年制語文第八冊第二單元習作訓練是聯系生活實際，聯系自己的體驗談星期天的家庭生活。課前，老師先布置同學們回去參加實踐，過一個有意義的周末，或從事家務勞動，或當一次家，種一盆花……并且留心觀察自己的周末是怎么過的，選擇最想寫的一件事，編寫作文提綱。對于有條件的同學，還鼓勵他們用攝像機拍下當時的情景。

教學中，教師先讓學生聯系生活實際，聯系自己的體驗用真話、實話談談自己星期天的家庭生活。通過同桌、小組、全班的交流匯報之后，教師播放學生自己拍下的錄像材料，讓學生仔細看，并引導學生對大家交流的材料進行點評、整理、補充，教師適時點撥、引導，使學生能有條理地具體地敘述并準確運用動詞及平時積累的好詞、佳句，還能闡明自己的真實感受和獨特體驗。

由于學生從動手做、仔細看、動腦想、動口說到動筆寫都是在主動參與，極有興致的情境中進行的，學生習作起來也就忘卻壓力，輕松自如了。

三、收看電視，調動參與，在創造中學作文

葉圣陶先生說：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”兒童的生活應該是豐富多彩的。我們要精心策劃、安排、組織一些有益于兒童身心健康的豐富多彩的社會教育、文藝、體育、衛生、科技等活動，充實學生的課余生活。如：游戲、班隊活動，文娛表演、手工制作比賽、爬山比賽、社會調查、幫助軍屬、孤寡老人等，變單調的課堂學習為多彩、活潑的校園生活。這些有趣的活動為他們積累生活經驗、開闊視野，同時也為融洽師生關系提供了保障，更使生活素材源源不斷地轉化為寫作素材。使學生在愉悅的活動中學作文。

六年制語文第七冊積累運用七習作要求學生進行一次手工制作，并把制作的過程及得到的樂趣或收獲寫具體。

課前，教師先讓學生收看電視少兒頻道的手工制作欄目，再和學生一道進行手工制作，并適時給予點撥指導。課上，老師先展示學生的作品與大家共享。學生看著小制作，回憶作品的制作過程并與同桌交流。然后組織學生進行手工制作比賽，調動同學們積極參與。通過比賽，使全體同學都能清楚地了解制作中材料和工具的準備，并能有聲有色地用“先、接著、然后、最后”把作品的制作過程描繪得具體詳盡。通過比賽，同學們不僅學到了手工制作的本領，還深有感觸地談了自己的收獲和體會。這時，教師乘興讓學生把自己制作小制作所用的材料工具、制作的過程步驟、制作后的感受和收獲用自己的語言表達出來。這樣一來，學生的習作雖然是說明文，但一點也不枯燥乏味，不僅寫得有條有理，還充滿了童真童趣，洋溢著滿腔熱情。

四、播放課件，激發情感，在想象中學作文

魯迅說：“孩子是可以敬服的，他們想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他們想飛上天空，他們想潛入蟻穴……”孩子這些令人敬佩的想象翅膀需要教師去呵護，去激發，去誘導，為學生創造自由暢想的王國。

巧妙合理地運用現代教育技術手段：山水動畫，加上優美的樂曲，能充分喚起學生的形象思維，刺激聯想活動，使學生的情感受到熏陶。讓學生在愉快的情趣中，展開合理的想象，從而學習作文。

如教學六年制十一冊課文《桂林山水》時，教師播放奇、秀、險的桂林山動感圖片，配以優美的《風光曲》，隨著教師的解說，一幅幅桂林風景圖展現在學生面前。大家觀看著栩栩如生、猶如仙境的畫面，仿佛身臨其境，興趣盎然。這時，教師乘興點撥，讓學生觀察畫面，展開想象的翅膀，在自由的天地中翱翔。如讓學生觀察象鼻山、駝峰、銀子山等的畫面，想象它們的來歷，即興編故事。學生在輕松、愉快的情境中，腦海中的一個個生動、離奇的故事就躍然紙上了。

總之，作文教學，只有根據小學生的年齡特點和認知水平，營造趣味的、愉快的、充實的生活環境和習作氛圍，行之有效地運用各種有趣的現代教育技術手段，讓學生主動參與，從觀察、實踐、活動、想象中輕松學習作文，還怕學生的作文水平得不到提高嗎？

參考文獻：

[1]國家教育部《小學語文課程標準》，2003年出版

[2]人民教育出版社出版的《教師教學用書》